美麗的懲罰

摘要：有人說“表揚與贊美是孩子成長的最好的陽光雨露”；有人說“好孩子是夸出來的”。在大力提倡“賞識教育”的今天，老師們變著花樣夸孩子，別說懲罰，就連批評也是慎之又慎，唯恐忽略了對學生的尊重。其實，孩子身上的閃光點固然很多，但需要改正的錯誤也一定不少，一味地“夸”，豈不讓他們自己無法正確認識自己了嗎？其實，懲罰也是教育必不可少的手段。只是作為教育者要避免簡單粗暴的懲罰，要讓“懲罰”變得“溫柔”一點，變得“美麗”一些！

關鍵詞：教育；后進生；課堂

今年，我剛接手一個新的班級，這個班以調皮搗蛋著稱，紀律更是“全校聞名”。“不能給他們笑臉，對他們要兇一點。”這是開學時其他老師給我的建議。

于是，我開始了忐忑不安的新生活。當這個班的老師，每天都樂在其中，感覺每天都有人在挑戰(zhàn)自己的智慧，所以心中總有期待。這個班以男生居多，而且個個都滿腦子的“主意”。你看，一天就有個學生課間上廁所，一直到眼保健操快結束時才進教室，我心里明白他是不想做眼保健操。但是我要怎么做，才能讓他認識到自己的錯誤呢？我先是讓他自己站在門口反省了5分鐘，然后我對他說：“現在你按照原來的路線，用你剛才的速度再走一遍。”我一轉身，發(fā)現他“嗖”的一聲不見了，大概1分鐘不到的時間他又重新站在了我的面前。我點點頭，說：“嗯，這次還蠻快的！”他撓撓自己的頭，憨憨地笑了。

懲罰的最高目標不是為了讓學生屈服，而是讓他們信服。

其實，這樣的事在平時的工作中是屢見不鮮。例如當他們坐得東倒西歪時，我就專門開辟了一節(jié)“靜坐課”，陪他們正襟危坐了一節(jié)課，累得我腰酸背疼。讓我批完作業(yè)、備完課再這樣坐著，確實有點吃不消。這次之后他們上課的坐姿明顯有所改進，因為同學反映這樣的“懲罰”吃不消，還有同學在日記中偷偷告訴我，說老師太辛苦，每天批作業(yè)、上課，還要陪我們罰坐。我的心在那一剎那震撼了，也感動了，原來他們都有一顆敏感而脆弱的心，原來他們都懂。

懲罰的原則基于信任，和學生一起接受懲罰，和他們共同承擔后果。當學生真心感受時，才會有所觸動，懲罰才能有所收獲。

剛接觸他們時，感覺確實不好駕馭，上課插嘴的現象特別明顯，課堂教學混亂，有時甚至陷入癱瘓的狀態(tài)，我一籌莫展，開始找原因。原來他們是急于把自己的答案告訴老師，害怕被人“捷足先登”，也害怕老師聽不到自己的答案。然后我又向有經驗的老師請教，她給我提出了一個不錯的建議，就是不讓學生舉手，上課時由老師直接點名，這樣實行了一個禮拜，效果還不錯。終于他們憋不住了，主動“求饒”。懲罰要有針對性，針對學生的弱點，才能更快地達到目的。

這一次次的經歷，讓我感到了教育真是一種藝術，懲罰也可以變得美麗。所以，有時在班里上課又有同學插嘴了，我就嘆口氣，說：“老毛病又犯了。”幾次下來，每當看到我嘆氣，學生就會順其自然地接過話來了，還模仿著我的樣子，并且很快地舉手再開始回答問題。有時我會拍著男孩兒的肩膀說：“瞧你這個調皮鬼，又惹禍了吧？”我也會搖著女同學的辮子說：“看，又粗心了吧？”我還會輕輕戳著她們的腦門兒說：“你這個小懶蟲……”然而同學們幾乎每次面對這樣的“懲罰”都是欣然接受，感覺也很幸福。在這種懲罰中我與孩子們的距離更近了，感情更深了。

懲罰不是為了剝奪學生的自尊，不是為了把學生踩在腳底下，不是用老師的威嚴壓倒學生，懲罰是為了讓學生自主、自覺認識到自己的錯誤，進而改進。相信吧：每個孩子的心靈都如同一汪清澈的湖，過錯則是飄近湖中的浮塵。這時候別回避批評，只要方法得當，懲罰也可以是一陣溫暖的春風，輕輕掠過心湖，便可以掀起波瀾，吹盡浮塵。朝著這樣的認識，我將繼續(xù)前進。

參考文獻：

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[3]王旺來.后進生轉化的策略研究[J].知音勵志，2016年13期.

作者簡介：

許秋霞，江蘇省蘇州市，江蘇省張家港市南沙小學。