民辦高校藝術(shù)類學(xué)生思政教育工作研究

【摘要】在我國的民辦高等教育經(jīng)過長期的發(fā)展過程中，已經(jīng)形成了一定的辦學(xué)規(guī)模，摸索出一條民辦學(xué)校特有的辦學(xué)理念，更加完善了體制內(nèi)高等教育機制。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對文化生活需求的日益增長，越來越多的民辦高等學(xué)校增設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，豐富了民辦高校專業(yè)設(shè)置，適應(yīng)了社會對藝術(shù)類專業(yè)需求，提高了民辦高校的辦學(xué)檔次。同時，對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作也提出了新的挑戰(zhàn)，如何結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生鮮明個性、特殊專業(yè)和思維方式等行為采取有效的思想教育工作成為重要課題。希望通過這一研究，使民辦高校學(xué)生的思想政治教育工作更富有生命力，切實收到實效。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 藝術(shù)類 思政工作

【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0052-02

一、地方民辦高校藝術(shù)類學(xué)生現(xiàn)狀

1.缺乏內(nèi)涵建設(shè)，情商高、動手能力強

民辦高校藝術(shù)類學(xué)生普遍存在一個特點，就是文化課成績低，學(xué)習(xí)能力不強，對文科、理科專業(yè)缺乏興趣，家長和老師逼著學(xué)習(xí)，最終應(yīng)付高考。缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，主動的學(xué)習(xí)意識，最終導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏文化課底蘊，文化底蘊的不足對民辦高校藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)創(chuàng)作品質(zhì)的提高和綜合素質(zhì)的完善造成不可忽視的負面影響[1]。

2.學(xué)生個性鮮明，集體觀念和紀(jì)律意識不強

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)作過程中，要求塑造個性風(fēng)格，提高創(chuàng)新性思維，因此導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生在大學(xué)期間就展現(xiàn)出標(biāo)新立異的狀態(tài)，打破中規(guī)中矩，追求潮流，崇尚自由。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生崇尚自由，獨自創(chuàng)作和學(xué)習(xí)時間較多，與集體脫軌嚴(yán)重，導(dǎo)致很多學(xué)生養(yǎng)成了散漫、自我的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣[2]。缺乏團結(jié)協(xié)作的意識，集體觀念和社會公德缺失；集體榮譽感不強，班級的認(rèn)同感不高；課堂紀(jì)律渙散，遲到、曠課現(xiàn)象頻發(fā)；生活習(xí)慣懶散，宿舍衛(wèi)生較差；對紀(jì)律教育和思想政治工作抵觸心理較強。

二、民辦高校藝術(shù)系類專業(yè)學(xué)生思想狀況現(xiàn)狀

1.民辦高校藝術(shù)類專業(yè)忽視學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)

民辦高校想要藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在日益激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，因此更加注重專業(yè)課程和學(xué)生專業(yè)技能，而忽視學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，認(rèn)為只要提升學(xué)生的專業(yè)技能，就能保證學(xué)校的就業(yè)率并吸引新的生源[3]。藝術(shù)類學(xué)生考慮問題不全面，情緒波動較大，自控能力不強，應(yīng)更重視其思想政治教育工作。從長遠看，不利于民辦高校藝術(shù)類專業(yè)在市場競爭中的可持續(xù)發(fā)展。

2.民辦高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育方式單一

民辦高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育方式單一主要表現(xiàn)為兩個方面：一是民辦高校藝術(shù)類學(xué)生接收思想政治教育學(xué)習(xí)方式單一。僅僅通過思政課理論學(xué)習(xí)強化教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高；二是民辦高校藝術(shù)類學(xué)生接收思想政治教育學(xué)習(xí)內(nèi)容單一。過度依賴?yán)碚摻虒W(xué)，缺少課內(nèi)實踐和課外實踐雙重學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、強化民辦高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育工作的研究

1.理論學(xué)習(xí)與學(xué)生管理雙管齊下

思想政治理論課對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生尤為重要，要轉(zhuǎn)變學(xué)生對思想政治教育理論課無足輕重的理念，認(rèn)識到理論課對藝術(shù)類專業(yè)貫穿學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識到思想政治教育在提升藝術(shù)類學(xué)生整體素質(zhì)、構(gòu)建和諧校園過程中的重要意義。在學(xué)生工作管理過程中運用現(xiàn)代化管理手段，增強藝術(shù)類學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)的認(rèn)識，可利用學(xué)習(xí)生活中經(jīng)典案例詮釋思想政治理論課教學(xué)的重要意義，同時再配合形勢政策課、愛國主義教育等實現(xiàn)教學(xué)效果的飛躍[4]。

此外，要有效地提升藝術(shù)類學(xué)生的思想道德素質(zhì)，專業(yè)教師在學(xué)生思想政治教育中的特殊作用不容忽視。充分調(diào)動專業(yè)教師教書育人的積極性，增強他們的責(zé)任感和主動性，除了要在教學(xué)中鼓勵和肯定學(xué)生的專業(yè)興趣，督促他們勤學(xué)苦練，還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想行為等方面需要改進的問題，將思想政治教育融入影視藝術(shù)教學(xué)，用自己的言行舉止、道德風(fēng)貌感染學(xué)生，最終實現(xiàn) “ 教書 ” 和“育人”的成功結(jié)合。

2.依托校園文化建設(shè)，通過豐富多彩的實踐活動提升學(xué)生思想政治覺悟

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出：“校園文化具有重要的育人功能”。藝術(shù)類學(xué)生思想活躍，活動能力強，組織豐富多彩的校園活動是他們的優(yōu)勢。根據(jù)學(xué)生不同特點可開展不同類型的活動，如“攝影比賽”、“話劇演出”、“特色晚自習(xí)”、“校園演講比賽”等一系列內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強的藝術(shù)和娛樂活動，讓藝術(shù)類學(xué)生在競爭中互相學(xué)習(xí)，建立和睦、融洽的人際關(guān)系，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神，從而全面提高自身素質(zhì)。

3.創(chuàng)新思想政治教育方式，建設(shè)學(xué)生思想政治教育的新陣地

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展極大地擴展了學(xué)生的視野，它的開放性、匿名性、虛擬性等特點也大大增加了學(xué)生思想政治教育工作的難度，我們“要根據(jù)‘趨利避害的精神和‘充分利用，積極建設(shè)，加強管理 的原則，用正確、積極、健康的思想、文化和信息占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這個陣地，牢牢掌握網(wǎng)主動權(quán)。”藝術(shù)類學(xué)生自我控制能力較弱，很容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的誘惑，民辦高校在優(yōu)化學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的基礎(chǔ)上要凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，采取技術(shù)手段對網(wǎng)絡(luò)線路、流量信息進行監(jiān)控，過濾不良信息和軟件，創(chuàng)造一個潔凈的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。另外，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生思想政治教育的作用還需要積極組織校園文化進入網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)校網(wǎng)站或者學(xué)校專屬貼吧、論壇創(chuàng)造學(xué)生感興趣的熱點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心學(xué)校和自身的發(fā)展。

4.關(guān)注學(xué)生心理健康，重視心理健康教育

近年來，學(xué)生因患有心理疾病、精神障礙或心理問題而自殺或傷害他人的案例時有發(fā)生。應(yīng)該開展對藝術(shù)類新生的思想普查，建立心理健康檔案，還要有針對性地舉辦心理健康知識講座，開展心理輔導(dǎo)咨詢，定期對心理困難的學(xué)生進行談心，幫助他們樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，提高承受和應(yīng)對挫折的能力。

參考文獻：

[1]教育部法制辦公室.民辦教育法律法規(guī)規(guī)章與政策選編[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2]鄭少南. 大學(xué)生思想政治教育實效方法研究[M].大連：大連海事學(xué)院出版社，2006.

[3]李建坡. 新時期提升高校學(xué)生管理水平的戰(zhàn)略思考[J].河南師范大學(xué)學(xué)報，2009，（5）.

[4]楊水英. 淺論民辦大學(xué)生的思想教育工作[J].前沿，2008，（2）.

作者簡介：金施慧（1984-），女，回族，吉林長春，文學(xué)學(xué)士，東北師范大學(xué)人文學(xué)院，輔導(dǎo)員，助教，研究方向：民辦高校藝術(shù)類學(xué)生思政教育。