微課在中職數(shù)控車床教學中的應用探索

【摘要】《數(shù)控車床編程與加工技術(shù)》是中職機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，其中包含較多獨立的知識和技能點。本文將微課這種教學手段融入《數(shù)控車床編程與加工技術(shù)》課程教學中，開展教學探索與實踐。

【關(guān)鍵詞】微課 中職 數(shù)控車床

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0191-01

數(shù)控車床操作技能是學生操作數(shù)控車床加工合格工件的能力，也是中職機械專業(yè)學生應掌握的基本職業(yè)技能之一。數(shù)控車床操作技能是眾多企業(yè)要求掌握的核心技能之一，學好這項技能，對學生進入企業(yè)就業(yè)很有幫助。同時，在浙江省技能高考中4個項目中的一項，具有舉足輕重的地位。

“微課”又名“微課程”。它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化且支持多種學習方式的新型在線網(wǎng)絡視頻課程[1]。

一、中職數(shù)控車教學現(xiàn)狀

1.教師信息化能力不高

我校數(shù)控車任課教師中，真正將信息技術(shù)運用到教學中的教師仍然不多，大部分教師目前仍然處于“聽說過”這一層次。我校的教師仍然以傳統(tǒng)的講授法和直觀演示法相結(jié)合的方法進行教學，目前還沒有對信息技術(shù)融入到數(shù)控車教學進行嘗試和探索，因此，我校數(shù)控車任課教師的信息化能力并不高。

2.學生職業(yè)素養(yǎng)比較欠缺

中職學生一般都是以中考失敗者的心態(tài)進入中職的，他們本身在學習基礎(chǔ)、行為習慣、學習動力上或多或少都有一定的欠缺。他們在學習數(shù)控車時，比較關(guān)注工件的加工質(zhì)量，不太注重自己的職業(yè)素養(yǎng)，因此導致出現(xiàn)了很多諸如：工具量具刃具擺放混亂，量具或工件掉地上，主軸未完全停止就測量工件，車削過程中防護門不關(guān)的現(xiàn)象，甚至發(fā)生撞刀的情況。

3.學生自主學習能力不足

目前我校學生在數(shù)控車學習時，自主學習能力明顯不足。首先，他們的學習習慣本來就不是很好，主觀上不愿意學習，也不清楚應該主動去學些什么。其次，在客觀上，數(shù)控車這一類實訓課的學習對機床設備比較依賴，離開車間后，自主學習確實也比較難實現(xiàn)。最后，教師在教學時比較關(guān)注知識和技能的傳授，對學生自主學習能力的培養(yǎng)上也沒有引起足夠的重視。學生的自主學習能力不足，會降低學習效果，也讓教學效果大打折扣。

二、微課應用于《數(shù)控車床編程與加工技術(shù)》教學的必要性

“短小精悍”是微課最突出的特點。在實訓教學中，它能真正體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有效培養(yǎng)學生的自學能力和獨立分析問題、解決問題的能力。教與學兩者相輔相成，為中職學校師生接受和運用微課奠定了教學基礎(chǔ)[2]。

正是由于“微課”自身具有諸多優(yōu)勢，可以彌補傳統(tǒng)的數(shù)控車教學中存在的一些弊端和不足，因此將“微課”應用于數(shù)控車教學中很有必要。

三、微課在中職《數(shù)控車床編程與加工技術(shù)》教學中的應用實踐

在數(shù)控車教學中，外圓車刀的試切法對刀是一個重點，對刀的技術(shù)直接影響了后續(xù)自動加工的過程。另外，對于剛開始學習的學生，試切法對刀也是一個教學難點。下面就以“外圓車刀的試切法對刀”為例來說明“微課”在數(shù)控車教學的應用。

1.設計思路

外圓車刀的試切法對刀是數(shù)控車削編程與實訓的重要內(nèi)容，也是后續(xù)進行自動加工的基礎(chǔ)，本微課設計上從對刀的目的入手，通過面板操作和機床工作這兩個視頻畫面將對刀的步驟細化分解，實現(xiàn)學生“做中學，學中做”的教學理念。

2.教學過程

3.效果和體會

通過這節(jié)微課的教學，學生能理解對刀的目的，掌握對刀的操作方法，為后續(xù)數(shù)控車床的自動加工打好基礎(chǔ)。通過學習，學生對這部分知識的學習效果和教學目標能基本達成。

四、結(jié)論

通過將“微課”這一教學手段運用到數(shù)控車教學中，調(diào)動了學生的積極性和學習興趣，降低了他們數(shù)控車技能的難度，能激勵學生自主學習，最終提升數(shù)控車技能教學的質(zhì)量，也為廣大學生就業(yè)和升學都提供了很大的幫助。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]胡科迪.微課在中職汽修項目教學中的應用[J].教育界，2016（19）.186-186.

作者簡介：孫動策（1983.9-），男，漢族，浙江余姚，一級教師，浙江工業(yè)大學在職研究生，余姚市職業(yè)技術(shù)學校機械專業(yè)教師，研究方向：數(shù)控，模具。