勵志教育在初中德育教育中的實踐研究

朱慧鋒

摘 要 勵志教育作為一種特殊的教育方式，通過文化引領學生樹立崇高的理想，鼓勵學生自己去達成目標，在這個過程中逐步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。勵志教育致力于培養中學生在少年時期形成良好的意志品質和獨立的人格，實現初中生德育教育的質的飛躍。本文就提高初中德育教育中采用的勵志教育提出方法，加以研究，立足于發揮勵志教育的最大功能，達到實現初中德育水平的提升。

關鍵詞 勵志教育 初中 德育教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

勵志教育是初中德育教育中的重要模塊，學生在初中時期具有一定的逆反心理，教師一味的說教必定會引發學生的逆反心理。所謂的勵志教育，要求教師應用心理學的方法去鼓勵和教育學生，用激勵法來喚醒初中生的潛在學習動力，讓學生主動成長，引導學生從日常的小事出發，全面樹立正確的三觀，提升初中生的自身修養，最終達到成才的目的。

1實施勵志教育的必要性

中學階段是學生從稚嫩逐漸走向成熟的一個過度階段，在這個過程中，學生的心理情緒波動大，青春期容易出現很多負面心理問題，負面心理問題影響初中生的健康發展。由于初中生心理疾病問題而引發的悲慘事件屢屢發生，學生的心理問題，日益受到教師、家長的重視。初中生的勵志教育，是教師和學校對學生心理疏導的一個重要環節。因此，教師和學校重視勵志教育，注重學生的心理養成，有助于培養學生的健全人格，發揮勵志教育的最大功能，達到實現初中德育水平的提升。

就目前我國初中學校現狀來看，開展勵志教育的學校寥寥可數，國家重視學生的勵志教育，但在應試教育的對比下，無論是家長還是教師都要更傾向于后者，致力于讓學生用成績說話，這種行為對初中生的心理養成是十分不利的。現如今，多數學校通過形式化的喊口號，以一學期一次的勵志教育課程來應付學生，抑或是播放相關教育視頻，試圖通過最簡單、最省時的方式來達到勵志教育的目標。

2勵志教育在初中德育教育中的應用

2.1構建勵志教育的環境

我國的初中生在應試教育的環境中，剛上初中就被家長要求好好學習考上重點高中，初中生的心理想法被忽視。在應試教育環境下花費大量時間投入開展勵志教育恐難以實現，學校和教師可以選擇多種渠道在學生的生活環境中滲透勵志教育的精髓。

學校和教師可以通過打造勵志景點來進行勵志教育。例如，構建班級勵志文化。在班級內的角落中設立學生自己創建的文化角，名言警句，學生自己創作的繪畫作品，手抄報，讓每一個學生都投入到創作中，感受自己的作品被認可，建立教室的文化氛圍。可以構建勵志寢室，在寢室中鼓勵學生自己布置文化寢室，通過構建文化校園強化學生的文化認知感，促進學生養成良好的生活習慣。除了教室和寢室，學校亦可以構建校園文化長廊，在學生經過的地方設立重要愛國人物畫像，激發初中學生愛國熱情，張貼名言警句，美術作品，培養學生的文化情操，讓勵志元素滲透校園的每一個角落，把學校變成每一個學生向往的地方，讓學生在潛移默化中感受到讀書的樂趣。此外，勵志教育應該建立在學生感興趣的內容之上，例如，教師播放的宣傳文化的視頻短片不宜過長，適應初中生學習發展，盡量控制在10分鐘以內，同時開展班會探討視頻內容，讓學生各抒己見，舉一反三的鼓勵學生唱勵志歌曲，講有趣的勵志故事。

2.2構建勵志教育的教師團隊

初中生尚處在未成年的階段，教師有責任和義務幫助學生樹立信心，幫助學生構建健全人格。未成年人的思想道德建設不斷出現問題時，中央開始注重學生的勵志教育，中央政府要求學校重視德育教育，建設良好的教學育人大環境，促進德育工作中勵志教育的實施，加強學校的綜合智能。

學校開展教師的德育教育，引導每一位教師成為德育者。引導教師實施全方位教育，教師作為家長之外最了解學生的人，可以根據不同學生采用不同的教育教學方法，對學生的心理活動和情緒變化進行觀察了解，教師要時常引導學生進行思想溝通，幫助學生解決心理問題，教師在這個過程中亦可幫助學生提高成績。此外，教師每周都要跟家長進行溝通，與家長共同制定學生的培養計劃，此外還要不斷提高自己的業務水平，提高工作效率并樂于從教，甘于為教育奉獻。

教師對學生進行目標樹立教育。初中生的目標多數是教師引導學生樹立的，最初學生會覺得新鮮有趣，對老師描繪的實現目標的結果充滿幻想。教師引導學生樹立長期目標更有助于學生信心的建立，但是長期目標的實現需要一個長期的時期，例如，教師先讓學生確定自己的奮斗目標，然后反反復復給學生描繪目標實現的藍圖，加以反復練習，讓學生熟悉并適應目標實現后的情境幻想，在這中長期的心理暗示下，學生受到積極地影響，有助于勵志教育的開展，能夠幫助學生關注自己的品質，挖掘初中生潛在力量。

2.3開展勵志教育課程

學校開展勵志教育課程，可以將勵志教育滲透到各個學科中，幫助學生提高德育水平。開展勵志教育課程要求學校和教師共同配合，將課程貫徹執行，杜絕教師占用勵志教育課上自習，達到促進勵志教育課程的落實的目的。課程內容可以對學生進行一些“我很棒”心理暗示，信心對一個人的成功至關重要，在成年人的世界中，我們不難發現那些成功人士都非常自信，一個人的成功之路本就坎坷波折，成功過程也會讓人覺得漫長痛苦。同樣的起點，有些人可以堅持走到頭，有些人卻半途而廢，這就是信心在其中作祟。在成功的路上，沒有非凡的自信，無法欣賞自己信服自己，這樣的人怎么可以取得成功？所以，在初中生的成長過程中，教師和家長需要攜手幫助學生建立信心。勵志教育本質上是一種信念教育，所謂信念，是對人或者事物的一種堅信不疑的態度，信念它是由信仰、目標、興趣等多方面因素產生的，人有無數的信念，消極的信念會讓學生陷入一種悲觀的狀態中，影響學生的認知能力、情緒和行為。學校在開展勵志教育課程中，同樣需要告知學生不合理的信念會對學生的發展造成什么影響，例如，學生一旦對自己沒信心，就會認為自己什么都學不好，又或者認為自己衣食無憂不需要刻苦學習，又或者認為自己年紀太小談理想太早，于是學生沉迷游戲不能自拔。學校應該引導學生端正自己的態度，重新審視自己的信念，努力克服困難、勇敢的追求自己的理想。教師也需要幫助學生，讓學生相信自己，努力進取，深信自己會有一個美好的未來。在信心的樹立上，學校可以采取以下方式。例如，讓學生抬頭挺胸的走路，家長在學生小的時候就要求過學生抬頭挺胸，這一點可以在日常生活中進行強化，強化學生的行進速度和走路時的姿勢，同樣道理，一個走路速度很快的人辦事效率也會很高，因此，讓學生抬頭快速走路可以培養學生的自信并且提高學生的做事效率。

學校可以搭建一個網絡平臺，保證勵志文化落實，由學校領導帶頭，全體師生共同參與的平臺。可以把網絡課程分為讀書區、歌聲區、文化區、禮儀區和學習區五大板塊。每個版塊可以有專人負責，培養學生的責任感，教師和學生的共同參與來保證工作的實施。

教師組織學生編輯勵志班級讀本教材，通過學生的社會實踐活動來編輯勵志刊物，讓勵志課本故事真正的來源于生活，學校收集各個班級的故事進行整理，編輯校園勵志教材，學校組織教師引導學生學習，引導學生用書里的目標來鼓勵自己生活和學習。

3結束語

初中生勵志教育的實施，可以幫助學校提高教育教學水平，幫助初中學生的健康成長。在實施德育教育中，必須要加強對勵志教育的重視，把工作中的細節落到實處，針對不同學生因材施教，加強工作的針對性。無論教師采用何種方法激勵學生，都要堅持實施，排除外界干擾。學校致力于學生綜合素質的提高，幫助學生在中學階段健康成長，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，進而提升初中生的自身修養，最終達到成才育人的目的。

參考文獻

[1] 高媛.積極心理學視角下的學生幸福教學課堂[J].北京教育學院學報，2012（01）：61-64.

[2] 霖格軒.勵志教育：喚醒學生內動力[J].青春期健康，2013（02）：56-57.

[3] 孫麗娟.以勵志教育為基礎的外來務工人員子女教育實踐與反思[D].大連：遼寧師范大學，2014.

[4] 尋金錠，歐鍇，李海珠.高校學生社團勵志教育實踐模式研究[J].中國科技長信導刊，2012（17）.

[5] 齊桂玲.初中思想品德教學中如何實現生活化教學[J].學周刊，2014（19）：112-113.