初中政治課“三環六步”下高效課堂教學模式的構建

周金平

摘 要 新課程的改革為初中的政治教學提出了新的要求，在以學生為主體的課堂教學主旨下，“三環六步”的教學模式脫離了傳統應試教育的教學模式，主要以培養學生的創新意識為核心，因此通過構建“三環六步”的課堂教學模式的構建可有效提升初中政治教學的質量，本文根據“三環六步”的教學原則、內涵等方面進行綜合分析，提出了高校課堂模式構建的措施。

關鍵詞 初中政治 “三環六步” 高效課堂教學模式

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A

0前言

“三環”主要是指基礎的課堂教學，如自學、展示、反饋等，自學指自主學習，主要有合作學習和自我學習、結對學習幾種方式；展示主要有個人和群組兩個方面，反饋則是指學生自主、展示中各種學習信息的反映，有個人、全體和小組幾個方面。“六步”則是在課堂的具體操作流程中，如新聞報道、教學目標、深入探究、合作學習、拓展提升、鞏固學習等，在課堂目標、深入探究及合作學習的基礎上，然后根據每節課程不同需要進行適當選擇。

1“三環六步”課堂構建原則

在“三環六步”下的課堂教學，主要遵循探究性、創新、情感調動、全體性和循序漸進的原則。全體性主要指在三環六步教學模式中教師要以學生為中心開展教學活動，在教案預設、教學模式選擇、教學目標制定等各個方面都需要結合整體學生的需求進行；情感調動即在三環六步教學過程中教師需要設立合理的情景預案引起學生的學習興趣，提升整體教學的效率；探究性即是在“三環六步”課堂教學中教師需要在以往灌輸式教學模式的基礎上進行適當調整，組織學生開展合作式學習，逐步激發學生的創新意識，提升學生創新能力；在三環六步教學模式中，教師也要注意教學進行速度的合理性，在學習新的課堂知識的同時，也要逐步引導學生對學過的相關知識進行溫習，同時在學生自主學習過程中，教師需要在旁指導，并根據不同學生的需要提出指導性建議，從而促使學生逐漸提升自主學習能力；而探究性原則是指在學習過程中教師可以鼓勵學生主動提出問題，然后自主解決，增加學生對不同知識的領會程度，通過充分了解不同知識的內涵，學生也可以更加系統科學的學習知識，有利于提升課堂教學的效率。

2“三環六步”課堂教學模式構建措施

2.1導入定向

2.1.1自主學習

教師可將課堂中的內容進行簡化，逐步轉化為課堂中具體的提問，并設立詳細的學習目標，而在課堂中的提問教師可以要求學生獨立尋求答案，從而為學生構建一個自主學習的平臺。如在講授《與誠信結伴而行》時，可通過什么是誠信人才？誠信的含義是什么？誠實、守信的表現分別是什么？誠實與守信之間的關系如何？社會中有哪些誠實守信的案例等問題促使學生逐漸掌握學習重點，同時幫助學生明確每節課學習的目的。

2.1.2情景引入

新聞報道則是指在每節課開始之前，教師可要求學生準備與所講授內容相關的知識，在課堂過程中對這些新聞進行分享，通過相關內容新聞的收集播報，可以促使學生對將要學習的內容進行提前預習，也可以提升學生將課文知識與社會時事進行有機整合的能力，如在學習七年級下冊《法不可違》這一課程時，教師就可以引導學生收集社會中關于違法的新聞案例或相關法律法規，從而提升學生對遵守法律的重視，認識到法律知識與實際生活息息相關，逐步增強學生的法律意識。

2.2明確定向

2.2.1合作學習

合作學習主要是通過教師在課堂中設置幾個有關課堂內容的問題，然后在學生自主學習過程中進行展示，引導學生在學習過程中對這類問題的思考，同時通過與小組成員的分析探討，提出合理的解決方法，教師也可以在教學過程中組織不同觀點的學生開展辯論學習，從而促使增加學生政治學習的趣味性，也逐步增強學生對學習知識的領會能力。如在學習七年級上冊《珍惜新起點》這一課程時，可組織學生進行“校園新鮮事”的考察活動，首先促使學生對學校的歷史、外貌等方面變化進行資料收集，其次組織各小組間進行討論學習，同時教師可在學生討論過程中給予建議，再次開展校園新鮮事競猜活動，鼓勵學生自主提問回答或教師選擇問題向學生提問，并適時指導補充；最后教師可進行歸納，即通過課程、學習特點、上課時間等方面的差異總結中學政治學習的變化。通過小組競爭機制的引入，可以指導學生開展合作式學習，增強學生的思維擴散能力，為培養創新型人才打下基礎。

2.2.2深入探究

深入探究主要是通過教師提出有關課文內容的重點問題，逐步引導學生對課堂知識進一步了解，對于超出學生學習能力的問題，也可通過小組合作或結對的方式解決，同時教師可通過實際課堂情況，根據實際情況編寫一些習題，要求學生獨立完成，然后在同學之間進行討論，促使學生對相關問題加深了解，然后可逐步縮短學生自主做題的時間，增加合作探究的時間，同時可采用學生結對的方式要求學生互相提問，如在講授《國家的主人 廣泛的權力》這一課時，可通過我國的國家性質、我國的國徽含義、人民的組成等一些知識點的提問引導學生自主探究學習，而對于學生不能獨立解決問題也可以與其他學生合作討論，然后可進一步拓展學習我國現階段法律法規的變化等知識，這種方式也促使學生的自主學習能力與合作學習能力同步上升，在增加學生自信的同時也可以幫助學生能夠學會欣賞他人及正確的競爭方式。

2.3總結提升

2.3.1拓展提升

鞏固練習主要是通過教師在課程結束之后布置的課后作業題，可要求學生在一定的時限內完成，然后由結對的方式要求學生之間互相批改，并將正確的知識進行討論解決，最后由教師統計總體的措施，通過對學習結構的進一步強化，可培養學生互相欣賞、共同解決的行為習慣，同時促使學生加強實際生活中課堂知識的應用能力，如在講解《人人有隱私》這一課程之后，教師可要求學生對學習到的“隱私”的含義及范圍進行歸納，然后對生活中的隱私信息進行收集整理，并結合課文中所學習到的法律知識，總結社會中侵犯隱私權力的行為及應當的懲處措施。三環六步教學模式下的初中政治教學主要是通過學生自主、小組合作、教師輔助指導的方式進行學習，教師在實際教學過程中可根據不同的需要，運用多種方式進行課堂內容總結和反饋，如在教學方案預先設置時，教師可以通過“通過這節課的學習，我國了解了……”的格式要求學生在每節課結束之后對這節課學習到的內容進行整理總結并記錄，逐步培養學生對知識的歸納整合能力，不僅可以提升學生政治知識的學習效率，而且可以培養學生思維的嚴謹性及科學性，為以后的學習生活打下良好的基礎。

2.3.2課堂總結

在“三環六步”的課堂教學模式中，學生自主學習和合作展示是主要的學習方式，因此為了促使學生自主學習更加順利的進行，教師需要在教學預案中設置一個明確合理的學習目標，然后在課程導案中，與實際生活中的情景進行有機結合，引起學生自主學習的興趣，如在學習《終身受益的權利》的過程中，可以從學習、知識等方面全面分析創作文明生活的條件，然后結合我國法律規定的關于公民受教育的相關規定，表明公民接受教育的前提條件，樹立學生正確的維權意識，然后通過導入偏遠地區無法接受正規教育的情景組織學生討論，最后教師進行總結，并引出下一節課程的內容，促使學生在學習的過程中學會思考，一味的背誦是不能深入理解課程的實際含義，因此教師需要在設置課程預案時可根據實際課程內容設置好大綱，然后學生可以依據大綱的內容進行自主學習討論，同時將全部的課程進行分解，有學習單元、活動單元兩個方面，然后結合相應的內容設置不同的活動，為學生以后系統的復習提供保障。

3總結

總而言之，新課程的改革為全面實施素質教育提供了指導理念，而在初中政治教學中通過構建“三環六步”的教學模式，主要在學生為主體的教學主旨下，通過學生自主學習、小組合作學習和教師指導學習的方式，結合全體性、循序漸進性、創新、情感調動、探究的指導原則，然后在具體的操作流程中采取新聞報道、教學目標、深入探究、合作學習、拓展提升、鞏固學習等，在課堂目標、深入探究及合作學習等措施，全面提升初中政治教學質量。

參考文獻

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