中職電氣自動化專業(yè)中開展“理實一體化”教學(xué)的實踐探討

張揚

摘 要 隨著社會對機電機械設(shè)備需求量的增加，社會對于電氣自動化專業(yè)人才要求也越來越高，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，中職院校就需要實施“理實一體化”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，從而滿足社會發(fā)展需求。文章就此對中職電氣自動化專業(yè)中開展“理實一體化”教學(xué)實踐進行了分析，以期能夠為相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞 中職教育 電氣自動化專業(yè) 理實一體化 實踐

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

0前言

電氣自動化專業(yè)相較于其他的專業(yè)來說，其實踐性較強，因此，教師在實際教學(xué)的過程中，需要按照其特點來展開教學(xué)。“理實一體化”教學(xué)模式的有效運用，能夠?qū)㈦姎庾詣踊瘜I(yè)知識的理論與實踐進行有效結(jié)合，從而提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的社會人才。

1“理實一體化”教學(xué)模式的特點

所謂理實一體化教學(xué)，就是將專業(yè)理論課與實習(xí)實訓(xùn)課進行有機組合，這一教學(xué)方式強調(diào)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，它解決了以往理論教學(xué)與專業(yè)實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理，不僅做到了理論與實踐的溝通和聯(lián)系，而且有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和激情。這種教學(xué)方法注重學(xué)生素質(zhì)教育與操作技能的培養(yǎng)，強調(diào)在做中學(xué)、學(xué)中做，在做與學(xué)的過程中達到培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2中職電氣自動化專業(yè)中“理實一體化”教學(xué)現(xiàn)狀

“理實一體化”教學(xué)在我國的起步較晚，但是其一出現(xiàn)就受到了社會各界廣泛的關(guān)注。但是在實際實施的過程中，其仍舊存在一定的缺陷。首先，在教師的能力和素質(zhì)上來看，理實一體化教學(xué)課程需要由實踐能力強、理論知識豐富的教師來任教。但現(xiàn)實中很多的教師雖然有著較強的理論性知識，但卻在操作能力上有所欠缺，還需要進一步的加強建設(shè)；其次，從教學(xué)內(nèi)容和模式上來看，中職院校的理實一體化教學(xué)模式中堅持以工作任務(wù)為出發(fā)點，但在實際崗位上卻存在著一定的不一致性，導(dǎo)致很多的任務(wù)是同時進行的，對此還需要進行進一步的調(diào)整；最后，從教學(xué)的設(shè)備和場地上來看，我國的中職院校中很多學(xué)校并不能滿足理實一體化的實際要求，導(dǎo)致教學(xué)的開展受到了硬件設(shè)備上的限制。

3電氣專業(yè)如何實施一體化教學(xué)

3.1使課程內(nèi)容模塊化

“理實一體化”教學(xué)使得電氣自動化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更加的模塊化，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，擴寬了課程內(nèi)容的知識面。在實際教學(xué)過程中，更加注意與其他學(xué)科的相融合，拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，養(yǎng)成善于思考和融會貫通的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二，理論知識更加的精細化。在教學(xué)過程中，教師主要講明白基礎(chǔ)理論即可，而不必要講解由理論概念推導(dǎo)出來的用處不是很大的理論知識。如自動控制原理教學(xué)中，學(xué)生只需要掌握概念，而不必了解非常繁雜的推導(dǎo)過程；第三，課程內(nèi)容與時俱進。電氣技術(shù)發(fā)展迅速，知識和產(chǎn)品更新很快。而且隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電氣產(chǎn)品也呈現(xiàn)出了智能化和數(shù)字化的傾向。而原有的教材理論知識體系一成不變，已無法滿足市場發(fā)展需求。因此，在教材內(nèi)容調(diào)整上更加與時俱進，將先進的知識內(nèi)容添加進去。同時，教師也要加強學(xué)習(xí)，更新觀念，才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。

3.2采取分層教學(xué)方式

每一位學(xué)生的思維方式都存在一定的差異性，且學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也不同，這種情況下，教師需要遵循因材施教的原則，才能促使學(xué)生得到全面的提升。例如在教學(xué)中有的學(xué)生比較貪玩，個性較為散漫，但卻很聰明，這種情況下教師可以采取引導(dǎo)和督促的方式，或者使用激將法，促使學(xué)生能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸地融入到教學(xué)實踐當(dāng)中去。而對于一些能力稍差的學(xué)生，教師則要采取更加細致的教學(xué)方式，讓學(xué)生在緩慢的程度下逐漸地提升，從而達到學(xué)習(xí)的目的。

4“理實一體化”教學(xué)優(yōu)勢

第一，有效地將課堂教學(xué)和專業(yè)實踐結(jié)合起來，將技能實踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，強化了學(xué)生的實踐能力，對提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的實踐操作技能具有積極意義。

第二，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)講授模式，解決了教學(xué)中所存在的理論知識與實際操作技能不連貫、不銜接等問題，既調(diào)動了學(xué)生主觀能動性，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛，充分發(fā)揮了教學(xué)場地和設(shè)施設(shè)備的優(yōu)勢，有效地利用了有限的教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率。

第三，有效地提高了師資隊伍理論水平和實際操作能力，并能在教學(xué)過程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識、新技術(shù)，以此來滿足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

第四，科學(xué)地、有效地把抽象而枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化到生動有趣的實踐過程中去，在實踐中加以驗證，使學(xué)生從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識，從而開發(fā)思維能力，鍛煉動手能力，使整個教學(xué)過程收到事半功倍的效果。

5結(jié)束語

中職院校電氣自動化專業(yè)教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生們實踐操作能力，從而使學(xué)生們今后的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。因此，在實際開展教學(xué)的過程中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實際情況進行有效結(jié)合，實現(xiàn)“理實一體化”教學(xué)，從而培養(yǎng)出社會型的綜合型人才。

參考文獻

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