“雙創”視域下的高職大學生創新創業能力的培養

魏微

摘要：李克強總理在 2015 年政府工作報告中提出要推動大眾創業、萬眾創新，從此在全社會出現了對大眾創業、萬眾創新的理論研究和實踐探索的高潮，特別是高校，以“創新創業 ”為主題的大賽層出不窮 ，吸引了廣大學生參與。本文介紹了創新創業能力內涵，并闡述樂創新創業大賽對高職大學生雙創能力的培育作用，最后提出了高職大學生創新創業能力培養模式及具體策略。

關鍵詞：創業；創新；大學生；能力培養

在大數據時代，如何使大學生將知識轉化為創新創業能力，是社會各界比較關注的熱點。李克強總理提出的“大眾創業、萬眾創新”已經成為中國的共識。2015 年國務院正式印發了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，要求各高校在針對大學生進行教學的過程中，要注重學生的創新創業能力的培養。隨著高等院校的功能逐漸多元化、多層次化，高校單一化培養學生的模式已經難以滿足社會對人才的需求。所以，高校需要積極建立新的大學生創新創業能力培養模式，并提出新的大學生創新創業培養策略。

一、創新創業能力的內涵

創新能力主要是指首先要具備創新意識、創新精神、創新思維，然后這些要素在實際中轉化為創新成果。創業能力主要指學生的自主能力、社交能力、生存能力、領導能力及創業技能。學生具備了這幾項技能才能在競爭激烈的社會中創業成功，使企業在競爭激烈的市場中存活并持續發展。其中學生的自主能力主要包括學生的積極主動自學能力、自我反省能力、自我控制與改正能力，思維發散能力；社交能力主要是指學生在創業過程中的收集信息、資料的能力，商務談判能力，合作創收能力。

二、創新創業大賽對高職大學生雙創能力的培育作用

1、鍛煉了高職大學生的創新能力

創新是人類主觀能動性的高級表現形式，是人類特有的認識能力和實踐能力，是推動整個民族進步和社會發展的不竭動力。想要在創新創業大賽中成功地脫穎而出，關鍵在于項目要夠“新”、夠吸引人，因此高職大學生需要不斷地發現和分析問題，最終得出創新的解決問題的方法。創新創業大賽幫助大學生不斷訓練創新思維，培養了創新意識和創新精神，并作為大學生將這些創新要素轉化為創新成果的平臺，完美的詮釋了創新能力的內涵，幫助大學生在實踐中鍛煉了創新能力。

2、培養了高職大學生的創業能力

創業能力是指憑借個性品質的支持，利用已有的知識和經驗，新穎獨特地解決問題，產生出有價值的新設想、新方法，成立新企業并能從中贏利的本領。創新創業大賽為高職大學生搭建了一個模擬創業的平臺，幫助大學生通過參與各種項目的創建，來檢驗自己是否適合創業。

3、全面掌握跨專業技能

一般來說，參加創業技能大賽時會要求高職大學生提交創業方案計劃書，且計劃書往往需要涉及很多專業領域的知識，囊括了產品推廣、市場營銷、財務管理等方面的內容。參加比賽的隊伍一般是由教師和學生共同構成，在比賽初期準備階段，高職學生就可在教師輔導下，掌握跨專業的知識技能，全面提高各方面的知識儲備，解決創業大賽過程中遇到的各種技術問題。高職大學生通過創業技能比賽獲取的經驗，有助于提高其解決問題的能力及知識的綜合利用能力，為未來走出校門后的正式創業打下堅實的基礎。

4、培養團隊意識

團隊合作精神已經越來越被企業所看重，創業大賽一般要求高職大學生以團隊的形式進行參賽，對于培養大學生的團隊精神有著至關重要的作用。學生組建創業團隊不受專業院系的限制，每個創業成員都可能來自不同的學院或年級等。由于各成員的特長專業、性格特點的不同，每個成員在團隊里負責的角色也就不盡相同，在創業大賽的過程中，成員間必須互相幫助，勤于溝通與交流并且善于傾聽他人的意見和建議，進而加強團隊合作意識，其實整個過程也是成員之間互相磨合的過程，在潛移默化中就培養了高職大學生的團隊意識。

三、高職大學生創新創業能力培養模式

1、團隊模式

在團隊模式下，通過真實項目培養學生的創新創業能力，能夠有效地滿足社會對人才的需求。在團隊模式中，一般以指導教師帶隊，指導學生創新創業，但學生在創新創業的過程中不能拘泥于導師的思維模式，團隊中的成員可以開拓自己的思維。團隊模式在培養學生的創新創業能力過程中，可以發揮團隊的功效。在一個團隊中，每位成員都具備一定的能力及專業知識水平，而每位成員的思維模式也不盡相同，成員可以通過團隊的定期交流會開展新創意、新思維的交流，不同成員之間取長補短，進行自我反省、自我調控，并改正自己在決策時容易犯的錯誤。

2、“互聯網 +”模式

“互聯網 +”具有廣泛性、滲透性，方便性與直觀性，能提高資源的有效利用率。在“互聯網 +”這樣的大數據時代，強化高職大學生創新創業的新理念，促進資源優化配置，通過創新創業教育，培養大學生的創新意識、創新精神、創新思維。針對大學生，制訂“互聯網 +”創新創業實訓課程與實踐計劃，為高校學生打好創新創業基礎提供條件。高校利用“互聯網+”模式對學生進行創新創業培訓時，應該與時俱進，結合社會的需求，找出創新創業點，結合自身優點以及所處的區位優勢，發揮創新與創業能力，開展創新創業實踐。

3、“四位一體”模式

“四位一體”創新創業模式主要是指以高校大學生為主體，以相關政府部門、高校的創新創業部門、科研單位、金融機構及大學生創業園區為依托，培養高校大學生的創新創業能力，實現“大眾創業、萬眾創新”。在“四位一體”創新創業模式下，政府部門、高校、科研單位、相關的金融機構以及大學生創業園區共同參與，相關的政府部門積極扶持、高校和科研單位與時俱進，適應企業單位的人才需求要求積極推進，相關的金融機構以及大學生創業園區給予積極的配合，為創新創業提供基礎環境和良好的條件。在“四位一體”模式中，各方要相互配合，優勢互補，共同促進大學生創新創業的發展。

四、提升大學生雙創能力的對策建議

1、樹立創新人才培養理念

高校應該與時俱進，將大學生的培養定位于創新型人才培養，改革教學方法，倡導個性化教育，以啟發式、研究式為主要培養方式培養大學生，樹立創新培養觀念，堅持多點支撐，協同發展，打造一支具有強大積極性和主動性的大學生隊伍， 為社會輸送高質量的創新型人才。

2、構建完善的創業教育體系

創業教育是素質教育的延伸， 高校應該通過多方渠道，積極整合各項資源，調動一切可以利用的積極因素，為大學生構建扎實完善的創業教育體系。設計和實施完善的創業課程。 優化課程模式，在授課計劃里添加一些創業類的必修課和選修課，幫助大學生形成創業的意識理念。將創業教育和專業課程結合，根據不同專業的特點和學生的優勢，有針對性的實施創業教育課程。高校應該聘請專業的、具有成熟、豐富的創業指導經驗的教師，老師憑借著自己以往的創業指導經歷給學生授課，為學生提供咨詢及指導服務。高校可組織大學生進行創業實訓，鍛煉大學生的綜合操作能力，使大學生學以致用。為幫助大學生增加實戰經驗， 高校應該加強與企業的聯系，可與企業進行科研合作，定時送大學生到企業培訓、見習，甚至訪談企業家。

3、組織學生參加創新創業大賽

高校要設置相關的創新創業部門，積極組織學生參加校級、省級、國家級的創新創業大賽，營造創新創業氣氛，激發高校學生的創新創業激情，提高高校學生的創新創業能力。

參考文獻：

[1]姜驀等，以創新創業大賽為載體的大學生創新與實踐能力培養路徑選擇研究[J]，遼寧工業大學學報，2016（1）.

[2]郭錦，淺析創業技能大賽對高職學生創業能力培養的促進作用[J]，民營科技，2016（12）.