淺談合作式學習模式在足球教學中的運用

黃東華

合作式學習模式是當前教育心理學研究領域的一個熱點問題，是一種以培養學生學習興趣、調動學生積極性為目的，以學生一起共同學習為中心，以完成共同的學習目標的自主創新型學習方式，是新課程改革重點提倡的教學模式之一。在足球教學中，教師合理地運用合作式學習模式，讓學生將自己的智慧和能力發揮到極致，能更好地完成教學任務，從而提高足球教學的教學質量。下面就談談合作式學習模式在足球教學中的運用。

一、合作式學習教學模式的優點

（1）合作式學習教學模式能夠能優化合作

每一組學生成員的優點與缺點都互為各異，小組中的每一位成員可以充分利用自己的長處所在，隱匿自身的弱點。例如足球教學練習中，小組中依據各位成員的特點，分配自己所適合的職位，腿長的成員可以充當先鋒、靈活性強的可充當守衛等等，再與其他小組進行合作挑戰，充分利用教師所教學的知識戰勝對方小組，充分利用合作的力量提高自身的合作意識與團體意識，提高學習效率。不僅如此，小組合作學習還能夠改善小組成員之間的關系，打造一個堅而不摧的小組。

（2）合作式學習教學模式可改變教學觀念

在傳統足球教學中，呈現主體地位的永遠是教師，學生充其量為參觀者；而在合作式學習模式中，學生更變了教師的主體地位，自己成為了足球學習中的主體，這就達到了新教改的基本目的——教學中以學生為主體，教師為引導者、組織者，這樣就充分利用了足球教學中的有效資源，使傳統的教學轉變成為師生之間以及組與組之間的多種活動。

（3）合作學習教學模式可創建團隊精神

團隊精神是指團員之間為了實現自己的目標、追求自己興趣而互相合作的意愿。在足球教學中，合作小組成員有這樣的意愿支撐自己，就能夠在很大程度上將自己的長處發揮到最好，這樣除了能夠有效提高學生足球技能之外，還能夠創建堅實的團隊信念，樹立鍥而不舍的團隊精神。

二、合作式學習教學模式在足球教學中的運用

1.對小組成員進行合理的配置

在組建教學小組時，教師首先要對班里每位學生的足球能力有一個全面的認識，對小組成員進行合理的配置。例如：足球組隊時角色位置的分配、比賽中的相關規則以及傳接球的基本工作等。同時教師在進行足球教學過程中，還要時刻觀察每位學生的能力與興趣，狀態和情緒，尊重學生自己的意愿，充分采用自由組合與異質分組相結合的原則，從而促進小組成員之間的相互協作和彼此學習，有效提高成員之間的互相合作精神，使他們在合作中取長補短，攜手共進，從而為足球教學奠定良好的基礎。

2.為小組合作學習安排合適的教學內容

小組合作學習雖然在我國相關教學過程中被廣泛采用，但并不是所有的教學內容都適合使用小組合作學習的方式，足球教學也不例外。如足球教學中的運球技巧，由于其適合學生學習的技巧比較多，此時老師就可以通過小組合作學習的方式，來為學生安排相關的內容，并給予學生足夠的思考、討論時間，盡可能地挖掘小組內各個成員的優勢，有效的引導學生自主研究，自主發現，從而更好地激發學生的體育潛能，最終得到適合自己學習的最佳方案。

3.教師要發揮主導作用

在教學過程中，教師始終是合作學習的組織者、引導者和參與者，所以強調學生間的合作，并不是忽視教師的主導作用，而是要求教師要善于激發學生的學習興趣，明確學習目標，以高漲學習熱情投入于合作學習中。同時在合作學習過程中，教師要巧妙引導，特別是出現困難、意外混亂局面時，更要深入小組，掌握情況及時調控，保證小組學習合作有序、有效地開展，同時還要及時診斷與處理問題，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，使全體小組成員“動”起來，從而讓學生全面掌握教學內容的基本理論、基本技術、基本技能。

4.對學生進行合理的評價

教師對小組合作學習進行合理的評價，可以有效的推動小學足球教學的發展。針對足球運動，教師可以從以下幾個方面對其進行評價：（1）基礎性評價。即教師要對每個小組成員所掌握的基本足球技巧進行評價，并給出相應的個人成績。（2）素養性評價。教師要對小組成員在實踐中的配合意識、戰術素養進行評價，然后考評出小組內成績。（3）合作性評價。教師要在整個足球教學過程中，對小組內部每個成員的合作品質、合作精神、學生的學習狀態以及進步程度等給予詳細的評價，給出綜合的考核成績。這種系統性的評價方式不僅可以從課堂教學的內容層面對學生進行有效的教學，而且還能有針對性地提高學生的合作意識，同時教師要將評價的主動權交付給學生，從而避免出現習慣性、片面性以及武斷性的評價，這對于學生以后的學習和工作都有很好的推動作用。

合作式學習教學模式是進行小學足球教學最為新型、有效的教學模式，其充分體現了以學生為主的教學觀念，更加強調了學生的實踐與創新，讓學生在運動過程中體會到學習的樂趣。在小學足球教學過程中，根據學生的特點選擇合適的小組合作學習方式，這樣做不僅可以激發學生學習興趣，還能加強學生的交際能力和團隊合作能力，為學生未來的發展奠定基礎。