多元智能理論在幼兒教學中的有效應用探析

張英

幼兒教育工作逐漸成引起了教育工作者的重視，孩子在幼兒期間得到優良的教育，能夠正確指引起未來的發展和綜合素質的培養。在多元智能理論的指導下，幼兒園調整了教學的方式和教學理論，讓幼兒在受教育的過程中，能夠更加自主，并強化幼兒的表達能力和合作溝通能力，從而提高幼兒教學質量和效果。

一、多元智能理論的概述

在幼兒教學的過程中，其教學的方式和理念與小學、初中、高中的教學理念有非常的不同，因為幼兒的思維方式比較簡單和單純，思維結構比較單一，對問題的思考不成熟、，所以對幼兒的教學應該正更加注重以幼兒為主體。而多元智能理論的滲入，讓幼兒教學吸收了更多的先進理念。

多元智能理論主要的內容包含以下幾點：語言、視覺、溝通、觀察等，人的智能在現實中通過不同的組合達到運用的目的，才能夠完成不同的生活任務。在幼兒教學中，多元智能理論的應用，需要通過不同的手段激發幼兒的智能，并通過智能的組合達到提高幼兒綜合素質的目的。充分發揮多元智能理論的手段，讓教師獲得更加適合于幼兒的教學方式。

二、多元智能理論在幼兒教學中應用的優勢

首先，多元智能理論是完整的理論，擁有堅實的理論基礎和實踐論證，這讓使用的人能夠更加的放心，也能夠更加系統的對教學提高理論指導。多元智能理論的研究者，從各個角度和層面對理論進行構建，再者，研究人員在研究的初始也提高了研究的起點，讓整體的研究更加有實際理論的依據和更高的價值。

第二，多元智能理論與我國的教育理論非常相似，而且教育觀念比較吻合，所以我國引進了多元智能理論讓教育事業蓬勃發展，也讓我國的教育理論得到更新。目前，我國在幼兒教學過程中，所提倡的就是綜合素質發展教育，而多元智能理論的教學方式主要的教育方向也是利用多元智能的教學方式讓幼兒成長更加的完善。雖然，多元智能理論是來自于其他國家，但是在發展的過程中也逐漸的本土化，這樣的情況也保證了其未來發展的空間。

最后，多元智能理論的實踐性非常強，在幼兒教育中，教師能夠通過多元智能理論快速對幼兒的教學進行創新和方式的改善，并有效利用資源豐富幼兒認知的空間，從而提高了幼兒的認知能力和實踐能力。

目前為止，多元智能理論已經在我國教育界逐漸開展，而教師也能夠通過對多元智能理論的學習，完善自身的教學理念和方式，通過對國外優秀教學經驗的參考和借鑒，形成了獨特的教學方式。

三、多元智能理論在幼兒教學中的有效應用

1.多元智能理論在實踐方面的應用

在幼兒教學過程中，幼兒教師已經開始運用多元智能理論，并獲得了初步的成效。在運用多元智能理論進行指導工作和課程的時候，理論闡述幼兒在適應環境的時候存在強項和弱項，而幼兒教師所需要利用多元智能理論將幼兒的弱項進行培養和強化，并逐漸的讓幼兒的強弱項目進行智能搭配和組合，讓幼兒能夠全面發展。在利用多元智能理論完善教學實踐具體的教學方式如下：首先，幼兒園應該注重幼兒教學的環境，應該利用有效的資源創新教學的方式，讓幼兒能夠主動的去接觸生活，并發現其周邊的生活規律和生活方式。再者，教師也應該在教學的過程中，積極發現幼兒的興趣所在，并利用周邊的資源和環境激發幼兒的興趣所在，讓幼兒能夠主動利用身邊的多元化資源，達到學習的目的。

通過這樣的方式，能夠有效利用周邊多元資源，引起幼兒的注意力，并讓幼兒通過提問的方式達到解決問題的目的，這樣幼兒不僅可以更加快速的了解知識點，還能夠快速提高自身的主觀能動性。

2.多元智能理論在理念方面的應用

多元智能理論在實施的過程中更加注重的是幼兒的全面發展，理論中直接表明幼兒的只能有多元化的性質，所以在幼兒教師教學中應該注重的是將幼兒的優點和缺點了解清楚，并利用其優點帶動缺點的改正，同時尋找幼兒優劣勢發展趨勢，有效對其指引。

再者，教師需要在多元智能理論的基礎上改變自身的理論觀念，創建新穎的教學方式和理念，讓多元智能理論可以充分發揮其作用。與此同時，幼兒教師應秉承個性化教學方式，通過與資源的相結合，因材施教，從而達到提高幼兒的素質培養和能力培養。

例如，幼兒教師在教學的過程中，應該細致觀察幼兒的行為和語言，做到全面了解幼兒的發展，若是在觀察的過程中發現幼兒的表達能力不足，則可以從基礎問題設計開始提高幼兒的語言運用能力，如：認識水果、簡單的日常問答等，這些都能夠激發幼兒主動溝通和表達，從而提高了幼兒的語言能力；再者，若是在教學中幼兒教師發現幼兒的觀察能力有限，不能夠達到現有教學的標準，則教師可以利用簡單的圖形和物體讓幼兒對其進行分類，當幼兒在通過自己的思考實現分類練習的時候，就能夠實現觀察力的鍛煉；若是教師在教學的過程中發現幼兒的動手能力不足，可以在教學的過程中利用實踐的機會強化幼兒動手能力。

綜上所述，幼兒受教的過程中，可以使用的教學資源非常多，而幼兒自身也存在優勢和劣勢，為了能夠讓幼兒達到全面發展的目的，在這個過程中，幼兒教師就需要通過對幼兒日常學習的觀察，了解幼兒的劣勢所在，并通過正確的指引達到完善幼兒的教學。

多元智能理論的開展主要是以幼兒為主要中心點，在教學的過程中更加重視幼兒學習的過程，注重觀察幼兒的學習變化，從而實現全面指導幼兒成長的目的。多元只能理論的出現不僅彌補了幼兒教學的理論層面，也成為了幼兒教育在改革路上的一個風向標。所謂幼兒教師更加應該詳細的了解多元智能理論的應用方式，利用校園和周邊有力的資源達到提高幼兒綜合能力的目的。再者，教師還應該了解到，多元智能理論提高了幼兒的語言能力、動手能力，并且在教學的過程中，教師也能夠不斷挖掘幼兒的潛在實力。