如何在數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化

李明秀

近年來，“數(shù)學文化”這個名詞在教育教學領域出現(xiàn)的次數(shù)越來越多，“數(shù)學文化”得到社會各界的關(guān)注，各個領域?qū)ζ湔归_的探討也不斷深入，從全面提升學生素質(zhì)的角度出發(fā)，重視數(shù)學文化教育勢在必行。因此，對小學數(shù)學教育中數(shù)學文化的滲透狀況進行研究，具有理論價值和現(xiàn)實意義。數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的滲透途徑主要是要落實在課堂上，只有當教師和學生在交流互動中自覺有意識地關(guān)注、領悟數(shù)學文化的價值，才能推進數(shù)學文化的發(fā)展。讓數(shù)學文化走進課堂、潤澤心靈，使數(shù)學課堂充滿生機，使學生內(nèi)心得到凈化。

一、尊重數(shù)學歷史，感悟數(shù)學本源

尊重數(shù)學歷史，感悟數(shù)學本源，體現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)屬性，是我們每個數(shù)學老師肩負的重任。數(shù)學源于生活，用于生活，經(jīng)過幾千年的積累、沉淀，才形成了現(xiàn)在的數(shù)學知識。而存于這些數(shù)學知識的歷史價值，本質(zhì)屬性還有待于我們進一步發(fā)揚光大。

西師版教材本身就注重體現(xiàn)數(shù)學文化的價值。從小學一年級開始就以生動有趣的圖片、有趣的實踐活動課來初步滲透數(shù)學文化。到了中高年級，還以“你知道嗎？”為題，向?qū)W生介紹一些有關(guān)數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞、數(shù)學發(fā)現(xiàn)、數(shù)學史的知識等等，通過這些豐富多彩的內(nèi)容的呈現(xiàn)，使學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，豐富學生對數(shù)學發(fā)展的整體認識，體會數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

數(shù)學家的故事或是數(shù)學發(fā)展史上的一些故事都是體現(xiàn)數(shù)學文化價值的一種非常有效的途徑。因為通過生動、豐富的事例，學生們可以初步了解數(shù)學的產(chǎn)生與發(fā)展過程，體會數(shù)學對人類文明發(fā)展的作用，提高學習數(shù)學的興趣，加深對數(shù)學的理解，感受數(shù)學家的嚴謹態(tài)度和鍥而不舍的探索精神等。所以我認為我們在數(shù)學課堂教學中應注意搜集與數(shù)學內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學故事，在講到相關(guān)內(nèi)容時，對學生進行數(shù)學文化的人文價值教育。如在學習《圓的周長與面積》時，可開展一次主題活動，讓學生閱讀如《圓的歷史》《圓周率“π”的由來》《祖沖之對圓周率“π”的貢獻》《圓周率小數(shù)點后一百位趣味記憶法》《扔出個π來》……引導學生從多方面來感知圓的文化屬性，感受圓特有的美，也可讓學生了解數(shù)學知識的歷史淵源，了解古人的聰明智慧，增強民族自豪感。再如希帕索斯因公開無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)而被學派視為叛徒，阿基米德因沉迷于數(shù)學而被入侵士兵殺害，歐拉雙目失明仍用心算創(chuàng)作，陳景潤病魔纏身仍潛心“皇冠”摘寶，腿殘的華羅庚與“優(yōu)選法”，輪椅上的霍金與“黑洞理論”……以這些優(yōu)秀數(shù)學人物的事跡來激勵學生努力學習，升華為科學、真理而奮斗的思想境界。

二、立足數(shù)學文化，提高學習興趣

教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，在小學生的實際生活中引入數(shù)學知識，而且要善于把課堂中所學的知識應用到實際中去，把數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學知識的同時，逐步形成良好的思維品質(zhì)，在運用數(shù)學知識的同時，讓學生在多種多樣的活動中，輕松愉快地學習數(shù)學。

如在學習“統(tǒng)計”時，可結(jié)合奧運會上獎牌數(shù)、射擊環(huán)數(shù)的統(tǒng)計，根據(jù)“中華風采”彩票抽獎中獎率引出概率的內(nèi)容等，使學生產(chǎn)生了強烈的興趣。

在數(shù)學教學中，結(jié)合學生的生活實際，在課堂上創(chuàng)設活動情境，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，讓學生體會無處不在的數(shù)學足跡，了解數(shù)學的應用，體驗數(shù)學無時不在影響和改變我們的生活，感受數(shù)學的應用之美。“購物中的數(shù)學問題”“旅游中的數(shù)學問題”等都能讓學生體驗數(shù)學，感受數(shù)學文化，努力構(gòu)建數(shù)學課堂文化。我們要充分挖掘與利用這些素材，創(chuàng)設豐富多彩的數(shù)學活動情境，滲透數(shù)學文化的應用教育價值，引導學生用數(shù)學的眼光看待生活中的問題，用數(shù)學的頭腦分析生活中的問題，用數(shù)學的方法處理其他學科中的問題。

三、解決實際問題 力顯文化魅力

正因為數(shù)學來自現(xiàn)實世界，正確地反映了客觀世界聯(lián)系形式的一部分，所以它才能被應用，才能指導實踐，表現(xiàn)出數(shù)學的預見性。比如，我國的神六發(fā)射時，我們組織學生觀看。讓學生知道火箭、導彈發(fā)射之前，可以通過精密的計算，預測它的飛行軌道和著陸地點；在天體中的未知行星未被直接觀察到以前，科學家就從天文計算上預測到它的存在。我們借此讓學生了解數(shù)學的廣泛應用價值及與生活的聯(lián)系；讓他們在學習過程中感受到數(shù)學的魅力，享受數(shù)學帶給他們知識的快樂；從而使學生產(chǎn)生尋求數(shù)學知識、探索數(shù)學奧秘，體驗數(shù)學的濃厚興趣！

通過數(shù)學文化的學習，可以促進學生學習數(shù)學的情感、態(tài)度、價值觀的健康發(fā)展。比如，在學習了“年、月、日”之后，我們可以利用數(shù)學文化，讓學生在了解天文知識的基礎上知道“年、月、日”的來歷，弄清楚知識的來龍去脈，使學生體會到數(shù)學并不是遠離生活實際的純粹抽象的另外一個世界的東西，它是滲透我們的生活，無處不在，是我們可以看得見，摸的著的。

在課下，我們要走到學生中間，切實體驗他們對數(shù)學的感受，了解他們心中的數(shù)學是什么，我的孩子們都有一本數(shù)學語錄，每次讀它，心中都有一種激情在涌動。有的說：數(shù)學書像個大畫冊，我經(jīng)常翻看，我真是越來越喜歡數(shù)學了。有的說：神奇的加減乘除號，就像一個個動人的音符，演奏著富于變幻的音樂。也有的說：每節(jié)數(shù)學課，都像是和老朋友談話一樣，很舒服。還有的說：做題前的冥思苦想，解題后的成功喜悅，數(shù)學給我?guī)砹颂魬?zhàn)自我的信心與快樂……在數(shù)學語錄上，記錄著學生對數(shù)學最美的感情，這里面有學生對數(shù)學的愛，對學好數(shù)學的自信，它不斷地激勵我去創(chuàng)造最美的數(shù)學和學生一起享用！

學生學習數(shù)學的潛能是巨大的，不可低估的。這套教材最大的特點是把數(shù)學放在了生活中，而學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺。我常常為自己的智慧不斷閃現(xiàn)而興奮，也常為學生那種對數(shù)學的癡迷而驚嘆不已。 “理想就像星星——盡管我們永遠到不了那兒，但我們卻像水手一樣，靠他們來指引航向。”“一分耕耘一分收獲。”在廣袤無垠的小學數(shù)學這方熱土馳騁，我期待未來會更豐裕！各位，讓我們一起努力，在數(shù)學這片新的遼闊的天地中，盡情快樂，盡情翱翔吧。