如何打造高效英語課堂

李月英

一、要提高英語課堂效率，我們必須認真備好每一節課

（ 一）教學目標的預設

我們應本著以學生發展為本的教育理念和精神，精心設計每一課的教學目標，特別是對學生發展具有多元價值的過程性目標；在英語課堂教學的實際進程中，充分給學生創設自主探索與合作交流的機會，實際上它也是教師捕捉和接納學生的經驗與創造、把握教學過程的生成性目標、促進或實現課堂價值動態生成的良機。

（二）教學過程的預設

我們在設計教學方案時既要遵循課程和學科發展要求，又要尊重學生的身心和認知發展規律，關注學生的個性特點，我們在與學生一起展開課堂教學過程時，要參照教學方案組織教學，同時又要及時了解和把握學生的活動情況。這就要求我們必須用系統觀、辯證觀來認識和處理這些問題。總之，強調預設的作用不等于把課堂教學變成教學方案的執行過程，而是承認預設價值的同時，應有動態生成的意識和實踐。

二、要提高英語課堂效率，我們還要注意課堂教學中的生成

（一）關注動態生成的英語課堂

在一些生成的課堂教學中，由于學生的積極性很高，課堂教學的過程展開得很充分，出現了“節外生枝”的現象，以至課堂教學預定的任務不能完成，預定的教學目標也沒有實現。怎么看待這種現象？首先，在這樣的課堂里，沒有達成的往往是預期的認知目標，而過程、方法、情感態度目標已經有所超越，所以這樣的課應該得到肯定；其次，課堂教學目標是為教學目的服務的，如果這一節課教學任務的完成與否并不影響學生的整體發展，未達成的認知目標完全可以在后續的課中繼續達成，而不必死扣在這一節課內；最后，教學目標本身也不是預設了就不能變更，應該隨著學生的課堂里學習狀況而及時調整。當然，一個具有厚實底蘊和豐富經驗的教師，會在生成的課堂中運用實踐智慧，較好地調整教學目標和過程，從而完成教學任務。

（二）把握課堂教學動態生成的點

1.在嘗試和探究的活動中“生成”

在探究性學習中，由于結論不是現成的，學生會有多種思路、多種方法，往往也會產生不同的結果。在嘗試和探究活動中，成功和失敗的可能性并存，我們不要怕學生在嘗試中出錯。學生在嘗試和探究中出現的錯誤，是極有價值的教育資源。有經驗的教師善于抓住這些錯誤，引導學生分析原因，改變思路，重新探究，最后走向成功，這種教育的效果遠遠勝于直接告訴學生一個正確的結論。

2.在對話中“生成”

教師與學生、學生與學生之間關于文本的對話應當是平等、互動的過程。在課堂“對話”中，教師要真心實意地傾聽每一個學生的發言，發現他們思想和語言的閃光點。

3.在適度拓展中“生成”

英語課程應當是開放的和充滿活力的，這就要求我們拓寬英語學習和運用的領域，使學生在不同內容和不同方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。在自主學習中，“旁枝逸出”是完全正常的。現在我們認識到了英語學習不是簡單的線性過程，而是日積月累從量變到質變的過程。陸游在《示子遹》中說：“汝果欲學詩，工夫在詩外。”適度的隨機拓展，體現了英語教學的豐富性。當然，拓展不能離題太遠，要避免那種過度發揮。

4.在創造中“生成”

培養學生的創新能力。課堂教學如果能給學生提供創造的機會，無疑是很好的“生長點”。學生具有創造的天性，假如老師為學生搭建一個舞臺，他們的創造潛能可以極大地得到發揮。另外，課堂上生成的資源因素具有方向的不確定性，不同的方向，教育價值的大小不同，有的還可能產生負面教育效應。所以，我們在課堂生成中要注意把握好方向，適時地作出反應和調整。既要讓學生充分感受心靈的自由，大膽猜測，又要尊重事實，講究科學；既要有教師的寬容和學生的自主，又要有教師的引導和學生的自律，這樣才能實現高效課堂。

三、要提高英語課堂效率，我們還要注意預設與生成的關系

（一）精心的預設是完美的生成的前提

要想預設得好，必須認真備課。即備課要精、資料要精、練習要精、作業要精。只有這樣，才可能有完美的生成，才可能有高效的課堂。在備課時，我經常預設短、頻、快的課堂節奏，所提問題講究精煉，突出重點，解釋的語言點講究平實易懂，讓學生編造的對話盡量貼近學生生活實際，讓他們有話可講，有材料可用。我精心的課前準備使課堂有時突破了教材的局限性，快節奏的課堂有效地吸引了學生的注意力，預設的作用在我的課堂顯而易見。但有時我也覺得：課堂預設定位不能太難，語言點挖得不應太深，否則，那樣的“預設”往往會成為“生成”的攔路虎。

（二）教材內容的適當整合會產生更好的預設。

我們在設計教學內容時，要注意開發和利用課程資源，科學地處理好教材與課外材料的關系，做到“依靠教材又不依賴教材，超越教材又不脫離教材”，從而提高教學的有效性。

（三）教學設計要以突出學生的學習過程為重點

新課程標準倡導學生主動、合作、探究地學習，進行創造性思考，課堂氣氛追求的是學生“動”起來；教師由管理者向指導者轉變，重視師生之間的交流和對話，對自己的教學行為經常加以反思、研究與改進，學會判斷自己教學行為的合理性、有效性，逐步養成自我反思教學行為的能力。

（四）在“預設”中給“生成”留足空間

教師要充分考慮可能會出現的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。

四、要提高英語課堂效率，建立良好的師生關系也是很重要的

教師如果能贏得學生的尊重和喜愛，學生在課堂上就會比較配合，各種教學活動就能取得良好的教學效果。學生在學習上遇到困難，也會主動來找你尋求幫助，與你交流。相反，如果學生不喜歡你，那么他對你的課就表現不出興趣，你布置的作業不完成或草草應付，甚至產生抵觸情緒，放棄學習你所教的這一門課。所以，要給他們多些關愛，多些尊重，努力構建和諧的師生關系。

總之，要打造英語高效課堂，不但要求我們英語教師要全身心的投入到英語教學中去，還要不斷的學習來提高自身的業務素質，使課堂教學不成為教學方案的單純執行過程，而是融合預設價值和動態生成意識的實踐過程，是課堂教學預設與課堂教學生成的有機結合，讓學生真正成為英語課堂教學的主體。我們的英語課堂才能真正高效、充滿勃勃生機。