如何提高道德與法治課的德育實效

吳惠鴻

“大灣妹、白沙菜、大站扭子多”。這是地方順口溜，大站扭子多，意思是大站小偷多。我們大站印山中學就處在城鄉結合部，靠近火車站，治安環境復雜，影響校風建設。面對這一狀況，我們道德與法治課應發揮德育功效，改變校園風氣，于是我們道德與法治教研組由我負責進行“初中思想品德學科教學提高德育實效性的研究”的課題立項，取得了階段性成果，現分享幾點做法。

一、發揮道德與法治課堂主戰場作用，進行有效的德育教育

1.道德與法治課要培養學生的主體意識

在當前使用新教材的過程中，根據新教材的設計意圖，德育滲透要搞活課堂，讓學生成為課堂的主人，發揮他們的主觀能動性，因為只有明確了這種課堂教學中師生的地位。才能進一步開展好教與學的關系。我在具體的課堂教學活動中，針對道德與法治課的特點，多啟發學生，多調動學生，多開展一些討論活動，讓學生自己去發現問題，探索問題，解決問題。恰當的組織一些活動、創設一些情景，設計一些問題，重視教育過程，讓學生在討論、交流中體驗和感悟，達到潤物細無聲的德育教育效果。

2.道德與法治課的德育滲透中要凸顯和強化生命教育

生命教育是中學生在思想政治意識、倫理道德以及法治精神、愛國情懷等所有價值觀教育的個人基礎、青春成長的底色，它以人的生命狀態良好、積極為基本表征。由于認識自我是初中生獨特的生命和成長需要，圍繞認識自我的種種思想和情感沖突是初中生生命最獨特而凸顯的特征。所以我們將認識自我作為主線貫穿于三個年段的課堂教學中。

3.道德與法治課中運用情感和情景因素進行德育教育

道德與法治課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的德育過程。所以要充分運用情感和情景因素對學生進行德育滲透。我在教學過程中，善于激發學生的學習興趣，使學生產生積極的情感體驗。如用生動形象的比喻激發興趣，用一些成語典故插入講解引起興趣，用優美感人的語言激發興趣，用現代教學手段創設情景引起興趣等。特別是通過情景設置的感染性特征，激發學生的情感。我通過故事觸情、設畫觸情、音樂促情等方法，激發學生的情感，達到德育教育的效果。

二、超越課堂，與學校德育工作相整合

教育是一項系統工程。在學校教育工作中，只有學校各方面的力量密切配合、互相支持，形成合力，才能收到最佳效果，達到教書育人的目的。身為市課題立項學校“道德與法治學科”負責人，我爭取了學校的支持，聯系政教處，整合集體教育活動。

初中道德與法治課教材內容是根據學生身心發展規律和認知規律編排的。不同年級的學生，其教學內容和教學目標是不同的，即使同一個年級，在不同的發展階段，教學內容和目標也會有所不同。學校集體教育活動側重于整體，關注的是共性，目標的實現明顯具有統一性，往往忽略了層次性和針對性。而道德與法治教師單憑個人力量，又無法在全校開展集體性德育實踐活動，難以營造集體教育的氛圍，在集體教育方面顯得勢單力薄。所以我聯系政教處，找準融合點，把道德與法治課與學校集體教育活動相整合，使兩者優勢互補，形成合力，發揮更大的育人功效。

三、從道德與法治課中挖掘素材，實施全員德育

我校處在城鄉結合部，周邊治安環境復雜，以及市區私立學校招收了大量尖子生，在這樣的情況下，要提高教育教學質量，必須重心下移，重視中下層學生的培養提高，所以實施全員德育，形成良好校風尤為重要。

1.道德與法治課與班級德育工作相整合

我們道德與法治科教師定期向班主任了解學生就道德與法治課相應教學內容方面的行為表現，以提高課堂教學的針對性；當教學內容結束時，要將本內容相關課后踐行的具體要求及時通報班主任，以取得班主任的配合，進而加強對學生課后踐行的督促和引導。同時，道德與法治課教師還要主動參與或協助班主任開展班級德育主題活動。

2.超越教材，與各學科德育資源相整合

倡導“用教材教，而不是教教材”，這是新課程的最大特點。道德與法治課教學如果只局限于本學科內容，不與其它學科形成聯系，就會走向封閉和孤立。在平時的道德與法治教學中，我常常有意識地把語文、音樂等學科知識融入到課堂教學中。例如：教七年級下冊第五課“感激父母”這一內容時，我鏈接了《背影》、《我的母親》等課文中的相關文段，用文段中樸實感人的語句，先向學生展示父母對“我”的愛，以及“我”對父母的感激之情，進而回歸學生生活：你從哪些點滴小事中感受到了父母對你的愛？為什么要感激父母？這樣，在老師的引導下，讓學生在傳統美好的道德情感的熏陶中反思自己，從而達到自我反省、自我教育的目的。又如，在教八年級上冊第二課“共享花季友情”這一內容時，我播放了《友誼地久天長》《朋友》，讓學生感受到友情的美好，從而到達珍惜友誼，熱愛集體，和諧相處的目的。

同時，課題立項取得學校的支持，由學校統一布置，要求各學科教師要根據各學科特點，挖掘德育素材，對學生進行德育教育。

3.每一位職工、每一個角色都賦予德育教育的責任

首先，道德與法治教師要細心觀察，善于發現、提煉身邊的德育素材，身邊的榜樣是最真實的，最有說服力的。例如：教學八年級上冊第十課：“勇于承擔責任”，我列舉堅守崗位的校警，衛生間保潔的阿姨，修剪花草的園丁、關愛學生的宿舍管理員等，說明不同的社會角色承擔著不同的社會責任，有意識地引導學生做負責任的人。

其次，每個職工，每個崗位人員，都要根據自己的工作性質，愛崗敬業，做學生的榜樣，潛移默化的影響學生行為，達到德育教育的目的。發現不合道德要求的行為，要主動及時教育制止，形成齊抓共管的德育教育合力。

通過我們道德與法治學科的引領，學校實施了全員德育，我們的課題立項：“初中道德與法治學科教學提高德育實效性的研究”取得了階段性成果，學校校風明顯好轉，學校辦成了人民滿意的教育，四方學子慕名而來我校就讀。