如何有效實施群文閱讀教學

金國燕　劉成惠

閱讀教學是整個語文教學的關鍵，良好的閱讀教學可以幫助小學生從小養成良好的讀書習慣，可以拓展孩子們的思維空間，增強想象力，激發學習興趣，夯實語文基礎。那么如何才能讓閱讀教學發揮它的實效性呢？為此，許多教師對閱讀教學方法進行了探索。群文閱讀是近年新出現的一種閱讀教學方法，它的出現不僅在教師群體中得到了重視和肯定，在教育界也引起了廣泛的關注。

群文閱讀”指的是在語文教學中，教師和學生可以圍繞一個或多個主題選擇一組文章，進行集中閱讀、學習，最后教師和學生通過學習探討，達成共同認識的語文教學形式。“群文閱讀”既是一種新的教學方法的嘗試，也可以說是一種閱讀方法的總結。由于之前的語文課堂教學以單篇文章教學為主，而“群文閱讀”則是同一題材或同一類型文章的教學，課堂教學比較集中，也具有概括性。那么，群文閱讀應該怎樣去有效實施呢？

一、要轉變師生觀念，變“單篇”閱讀為“群文”閱讀

長期以來，我國教學受到傳統應試教育理念的影響頗深，很多教師的教學模式和教學手段都以提高學生的考試成績為目的。在小學語文閱讀教學中，教師已經習慣單篇閱讀的教學模式，而且閱讀教學中咬文嚼字、歸納中心思想和一問一答的閱讀教學模式普遍存在，這樣的教學模式不利于群文閱讀教學模式的實施與運用。因為群文閱讀教學是教師以一定方式將一組文章組合在一起，讓學生圍繞某個或幾個議題展開討論，最終達成共識的閱讀教學活動。咬文嚼字和標準答案式的閱讀教學理念根本不能適應新型群文閱讀教學模式需求，不利于提高學生的閱讀教學效率。

傳統語文教學都是單篇的閱讀教學，雖然一批文章被按著一定教學目標安放在一個單元，也有一個大主題，但是在實際教學中，教師常常一篇課文完整地教學之后，再進下一篇課文學習，很少把幾篇課文放在一起統籌學習，導致學生對課文的理解和感悟也是支離破碎，以至于學生閱讀面狹窄，師生都受局限。長此以往，學生學習語文的熱情被枯燥無味代替。更不能很好的由課內拓展到課外，不能恰當的找到閱讀教學的切入點。而群文閱讀就是由形式的變化帶來教學理念的巨大變革，引領語文教育由思想封閉走向思想解放，由個體學習走向集體構建，由知識灌輸走向尋求共識。所以教師和學生都要改變觀念，突破過去語文教學中"少、慢、差、費"的傳統格局，培養學生的閱讀能力，這對于學生語文素養、閱讀興趣和教師教學效能的提高都有極其重要的意義。

二、要尋找文章關聯，巧妙萃取文章

群文閱讀教學中，首先是要選好文章，圍繞一個主題把多篇文章聚在一起，這給了教師選擇材料、組合材料、呈現材料極大的自主權。如何確定群文關聯的主題，恰當地選擇一組文章，是教學目標、學生培養目標達成的關鍵，也是課堂成敗的關鍵一環。教學前，我們應該根據語文課程標準、學生思想狀況、學習水平、能力訓練重點等要素，預設群閱讀的教學目標，再根據教學目標，從文章內容等方面多角度出發確定主題，從文章內容、作者、題材、人文內涵、語言形式、表達方式等方面，多層次、多角度地萃取文章，進行科學搭配，注重層次與整體效果，使文章的選擇更趨合理，更好地為學生閱讀能力和語文素養的培養提供服務。文章選擇切忌貪多不消化，一般在一節課中安排五篇左右的文章即可滿足閱讀教學需求。

三、要強化方法指導，提升閱讀能力

閱讀群文不僅能讓學生多方面、深入地感受同一主題，更是對學生進行各種閱讀方法的指導練習，提升學生閱讀能力的極佳機會。“授之以魚，不如授之以漁。”習得方法比獲得知識更重要，閱讀方法的掌握對于今后學生的自主性更具普適性，因此在群文閱讀中教師必須強化閱讀方法的指導和練習。群文閱讀教學中，學生一節課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式，教師要有意識地滲透這些快速閱讀的策略，初讀課文時教師應要求學生快速默讀課文，讀文后對文本內容用關鍵詞句進行概括；再讀課文時跳讀、掃讀，把重點詞、句、段劃出來讀一讀，強化學生的閱讀感受。同時群文閱讀教學不能局限于單篇文章閱讀時的字詞句的理解，更應側重從這組群文中提取信息，分析信息，整合信息，綜合思考，培養學生比較、綜合、概括、歸納等能力。群文閱讀教學中，由于文章體裁、表達形式、語言風格、作者等的不同，信息量豐富，思考的空間更大，教師更應滲透質疑討論，鼓勵學生從不同角度發表自己的觀點，和學生進行討論，從而提升學生的閱讀能力。群文閱讀不僅僅是讓學生多讀幾篇文章，要實現群文閱讀更大的教學價值，需要我們結合自己的教學實際和學生實際，積極探索，大膽實踐，總結經驗，不斷探尋開展群文閱讀的策略，實現小學語文閱讀教學的高效性。

四、要有意識地滲透策略，讓群文功效綜合起來

在群文閱讀中學會快速閱讀的策略。群文閱讀教學，學生一節課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式，我們要有意識地滲透這些快速閱讀的策略。

在群文閱讀中學會整合信息的策略。群文閱讀教學，不必拘泥于單篇文章閱讀時的字詞理解，應側重在大量閱讀中提取信息，綜合思考，我們要有意識地滲透整合信息的閱讀策略，培養學生比較、綜合、概括、歸納等閱讀能力。

在群文閱讀中學會質疑討論的策略。群文閱讀教學，不同體裁、不同表達形式、不同語言風格、不同作者的文章，給學生帶來了豐富的信息量和巨大的思考空間，也給學生帶來了許多疑惑，難以全面理解，需要在交流討論中厘清。在群文閱讀教學中，我們要有意識地滲透質疑討論的閱讀策略，鼓勵學生從不同角度表述自己的觀點、提出自己的問題、和同學進行討論。

作為一名小學語文老師，要進行真正有效的“群文閱讀”，必須在選好文章的基礎上，設計好相應的教學活動，提出有效的問題，讓學生運用有效的方法進行閱讀，從而提高學生的閱讀能力，綜合分析能力，最終提升學生的語文素養！