淺談在幼兒園班級管理工作中的實(shí)踐體驗(yàn)

景曉媛

幼兒園的班級是幼兒園基層組織，是實(shí)施保教任務(wù)的基本單位，也是幼兒學(xué)習(xí)和游戲的主要場所。是幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成和教師的一日活動(dòng)組織的平臺依托。一個(gè)班級是否具有和諧的氣氛，不僅影響著幼兒的健康成長和發(fā)展，還會(huì)直接影響著幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。因此，幼兒園班級老師在繁瑣而緊張的一日活動(dòng)中，要使班級管理工作卓有成效，必須要有一定的方法和策略。二十余年的工作實(shí)踐使我體驗(yàn)到：班級的和諧和幼兒的個(gè)體發(fā)展是否良好，班級的管理工作十分關(guān)鍵。在此借此平臺我想談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、教師與教師間的和諧關(guān)系是管理班級的基礎(chǔ)

班級教師間的關(guān)系是否和順，是否默契，直接關(guān)系到班級管理的質(zhì)量。要想形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，我總結(jié)有以下幾點(diǎn)：

1.教師間要以誠相待，和諧交流與溝通

教師間相處中要真誠，相互信任，相互幫助。班級中的事務(wù)上要勤溝通，多交流。出現(xiàn)問題時(shí)應(yīng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，不相互推卸責(zé)任。多聽取、采納他人的意見、看法，加強(qiáng)教師間的融洽關(guān)系，使教師間有凝聚力、向心力，班級管理工作自然就和諧起來了。

2.教師間應(yīng)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

每個(gè)老師都應(yīng)該嚴(yán)于律己，寬以待人。要多看到他人的長處，補(bǔ)自己的短處，多體諒、包容他人。處理班級工作時(shí)，不應(yīng)獨(dú)斷專行，多聽取其他教師的建議，并把成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到孩子的教育中，共同發(fā)展、進(jìn)步。

3.教師間既要明確分工，又要密切配合

每個(gè)教師應(yīng)承擔(dān)起自己在班級中的一份責(zé)任，既要分工，又要配合默契，做到“小分工、大合作”。

二、抓好幼兒的常規(guī)教育是班級管理的關(guān)鍵

1.教師與幼兒共同參與，討論制定活動(dòng)規(guī)則

發(fā)揮幼兒的自主性，讓孩子參與討論，討論是孩子在學(xué)習(xí)生活中相互合作、相互交流而確定的一種最佳方案的過程。能讓孩子獲得正確的認(rèn)識，調(diào)節(jié)自己的行為。我經(jīng)常采取與孩子共同討論制定活動(dòng)規(guī)則的形式。

2.發(fā)揮評價(jià)作用，調(diào)整已有規(guī)則

孩子在老師和同伴評價(jià)中成長的，他們很在意這種評價(jià)。每天在幼兒離園前我都要把他們一天的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中讓孩子們知道什么該做，什么不該做。如一天放學(xué)時(shí)，我發(fā)小粘貼給孩子們，問大家覺得誰不可以得到？小明說：“朵朵今天洗手時(shí)把水澆到我身上，不能得到。”方方說：“欣桐今天沒把活動(dòng)區(qū)的玩具收拾好，到處亂扔。”于是，我抓住這個(gè)契機(jī)，問孩子們：“那大家說說怎么做才能得到小粘貼？”孩子們說了起來。其實(shí)孩子對于一日規(guī)則是早有所知的，這種形式其實(shí)是對已有規(guī)則進(jìn)行重新的認(rèn)識思考。由此可見，在常規(guī)培養(yǎng)時(shí)，我們要發(fā)揮好評價(jià)的教育作用，促進(jìn)規(guī)則調(diào)整和完善。

3.運(yùn)用兒童文學(xué)作品，促進(jìn)日常規(guī)則的養(yǎng)成

兒童文學(xué)作品具有較強(qiáng)的感染性和表演性，適合孩子的認(rèn)識水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所以我經(jīng)常選擇一些有教育意義的文學(xué)作品促進(jìn)常規(guī)養(yǎng)成。如培養(yǎng)幼兒用禮貌行為，不攻擊他人的常規(guī)教育中，講了感人至深的《小馬尋友記》，并分角色表演故事，淘氣的孩子們被故事內(nèi)容所感染，相互攻擊打鬧的行為少了。在培養(yǎng)孩子愛惜糧食的行為上，向他們講述了《大青蛙和漏嘴巴》的傳統(tǒng)故事，并組織他們討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。孩子們?nèi)语埐说男袨槊黠@減少了，我們班有一本《好習(xí)慣好榜樣》的書，小朋友通過我的講述，非常愛翻閱。還經(jīng)常在表演區(qū)表演故事，讓孩子在游戲中養(yǎng)成了良好的行為品質(zhì)。文學(xué)作品不僅讓孩子改正缺點(diǎn)，還能記憶深刻，確實(shí)起到了重要的作用。

三、家園共育是班級管理工作的保障

《新綱要》中指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與。”由此可見，幼兒園的班級管理離不開家長配合，我嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級管理，起到了很好的管理效果。

1.引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，明確班級管理的重要性

有的家長單純地把幼兒園看成是幼兒的生活護(hù)理場所，對班級的一些規(guī)則不懂得遵守和配合，對班級管理產(chǎn)生了負(fù)面影響。針對這些情況，我積極引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，利用家長會(huì)的形式，和家長面對面地溝通，明確幼兒園是貫徹保教并重的原則，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。工作中，我們?nèi)焕蠋煴Ｖ杏薪蹋讨杏斜５南嗷ヅ浜希尲议L對老師充分尊重，愉快地配合開展班級工作了。如新班剛?cè)雸@時(shí)孩子們哭鬧，家長不放心，送到老師手里還遲遲不肯離去，這給班級管理帶來了難度。于是，我以新穎、親和的教育方式吸引孩子，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，做家長心理疏導(dǎo)，請家長及時(shí)離開。孩子們很快適應(yīng)了集體生活，家長放心了，班級管理很快漸入正軌。所以，家長的支持配合對班級管理很重要。

2.讓家長明確家園共育與班級管理的關(guān)系

隨著教育觀念的更新，家長們認(rèn)識到了家庭教育的重要性，認(rèn)真看待家園共育的話題了。我們在活動(dòng)中經(jīng)常征求家長的意見，或讓家長參與指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)孩子有不當(dāng)?shù)恼Z言、行為時(shí)，我們用合適的方式幫助家長轉(zhuǎn)變態(tài)度，提高家長的教育能力，家園的相互合作，形成合力，促進(jìn)了孩子身心健康發(fā)展。

3.形式多樣的家園合作方式有利于班級管理工作的開展

為了保證班級的管理工作的開展，使家長明確完園合作的內(nèi)容，取得最佳效率，我設(shè)立了家長接送孩子的時(shí)間段交流、家園聯(lián)系欄、家長委員會(huì)、開放日、家長會(huì)，班級微信群等方式。如“家園聯(lián)系欄”中，根據(jù)班級每日開展的活動(dòng)，在欄內(nèi)提出為家園配合的內(nèi)容、要求，家長對此很關(guān)注，這個(gè)欄目長期以來很好地發(fā)揮了作用。另外抓住家長接送孩子時(shí)的短暫時(shí)間，及時(shí)和家長溝通交流，班級要開展的工作，幼兒在園情況，家長將要配合的事情等。讓家長了解到，只有家長切和實(shí)際地參與，才能使班級管理得更好，才能促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展。家園之間要隨時(shí)互通信息，交流看法，才能全面了解孩子的發(fā)展情況，以達(dá)到共識，提高班級管理質(zhì)量。

總之，幼兒園的班級管理工作并非一日之功，它需要班級教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索創(chuàng)新，這樣才能在實(shí)際工作中有利于孩子們的身心發(fā)展。