一年級數學合作學習之我見

曾金強

在以前傳統教學中，學生缺少自主探索、合作學習、自主獨立獲取知識的機會。我國傳統的教學模式不利于學生主體作用的發揮，更不利于培養學生的合作意識，在新的課程改革中，改變學生的學習方式已成為人們關注的焦點。在這種背景下，我們把“小組合作學習”引到我們的數學課堂，并進行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學效果。

通過幾年的實踐幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。這說明，教師已經在有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察，就可以發現，多數討論僅僅停留在形式上。如一些教師所說的，新課程讓學生兩極分化更嚴重。那么，如何使小組合作學習確確實實落到實處，獲得良好的效果呢？

一、營造寬松愉快的合作氛圍

心理學研究表明：在心情舒暢的狀態下學習工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學生也只有在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標新立異。要使學生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，必須轉變教師和學生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關系，為學生營造一個寬松愉快的學習環境，把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。因此，教學時教師在引導學生合作學習過程中就要因題而異，通過巧妙的誘導，用多種方式激發學生好奇心和探索欲望。

二、培養協作互助的合作意識

數學知識來源于實踐，學習數學知識同樣也離不開實踐操作。在課堂教學中引導學生動手操作，不但可以調動學生各種感官參與教學活動，提高教學效率，有利于學生從形象思維到抽象思維的發展，而且可以讓學生在操作中享受到群體成功的喜悅。小組合作學習中的操作活動，既能體現集體的智慧又能從小培養學生的合作意識，養成與人合作的習慣。教師在引導操作時，要有意識地創設有利于合作的活動，促進學生合作能力的提高。如下面在教學“9加幾”的兩個片段：學具準備：13根小棒。教學片段一：現在有多少盒？同學們以小組合作方式解決這一問題。他們一邊擺小棒一邊研討，得出三種方法：①點數出結果；②從9接著數；③從4接著數。教學片段二：教師問，想一想，還有別的方法嗎？當學生陷入困境時，教師提醒學生三人合作去擺。先一個學生拿出1根小棒，另一個學生拿出9根小棒，合起來的10根小棒放到一個手里，再加上另外一個人的3根，共有13根。這樣去教學“湊十法”。通過操作，使一個抽象的名詞動手操作去理解。這樣，既發揮了學生的智慧，同時也使學生認識到一個人難以解決的問題，通過兩人（或多人）合作，能使問題得到圓滿的解決，也大大增強了學生協作互助的合作意識。

三、激發共同探索的合作欲望

“學源于思，而思源于疑?！毙∫蓜t小進，大疑則大進，常有疑點才能常有思考、常有探索、常有創新。課堂合作學習中應把質疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分，教師可通過對學生質疑問難的指導，讓學生學會從知識的探索與對比中提出問題，從而加深對知識的理解，使學生學得更為主動、更為深刻。

四、提高思維訓練的合作效率

小組討論是合作學習的核心，小組討論質量的高低直接反映和決定合作學習效果的優劣。在教學設計和實踐中，教師要善于把握好討論的契機，選擇好討論的內容，使討論成為深化課堂教學、促進合作交流、參與互動、發展創新能力的有效途徑。

1.數學學科本身存在著許多有趣的規律和誘人的奧妙

當要概括學習內容、發現規律、提取思維精華時，引導學生討論，使學生積極地去發現，主動地去探求，自覺地去運用。從而不僅理解知識，更重要是學會了方法，鍛煉了思維，培養了能力。學生在討論中學會了觀察、比較、發現、歸納等方法。這樣的教學，不僅使學生掌握了知識，更為重要的是使學生通過小組討論得到了自主解決問題的鍛煉，讓他們在學習中體驗成功的愉悅。

2.教師應該讓學生自己發現某一知識的重點

因為學生需要的不僅僅是知道什么，更重要的是知道為什么，怎么做。例如，教學“分類”時，不是把這個如何去分的關鍵直接告訴學生，而是先引導小組討論，通過學生之間的辯論、質疑問題，找到解決問題的關鍵。這樣學生對規律就會理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。

3.遇見難點應組織小組討論，促進學生思考

當知識出現難點、疑點，而使學生思維受阻，或優秀學生提出新見解而其他大部分學生不理解時，教師不能把現成的答案告訴學生，而應當及時抓住學生心理，組織小組討論，促使學生思考探究，合作交流，活躍課堂氣氛，有效促進學生思維的發展。例如：在教學0的加減時，課一開始，教師說：我們已經學會5以內的加減了，下面我們進行計算比賽，看誰做得又對又快：①3+1=②5-3=③4+0=。當學生發現③題未學過時，而感到束手無策時，教師抓住時機引入課題，并組織小組討論。這時學生會爭先恐后地積極發言，從而懷著強烈的求知欲望投入到創新學習的活動中去。

4.鼓勵學生勇于發表自己的見解

當某一問題有多種思路或解法時，應組織學生進行討論學生會勇于發表不同的意見。對有獨到見解的同學要及時表揚鼓勵。經常進行發散性訓練，會使學生廣開思路萌發創造性思維。

五、增強思維創新的合作能力

交流是小組討論的拓展與延伸。要想實現“有效合作”小組交流是非常必要的，小組合作如果缺乏交流或交流不暢，合作過程中就容易產生問題。小組交流的形式多種多樣，有座談、交談、商討、成果展示等，通過交流能增進理解、聯絡感情，達到心理共融和默契；及時了解同伴的學習情況，從而進行自我調整或互相調整，使合作得以滋潤和優化；還可以提高交流能力，增強學生思維的創新。在小組討論中，學生往往對一些問題有不同的見解，得出的結論也不盡一樣。尊重和愛護學生的參與熱情，對學生的每一步思維過程作出恰如其分的評價，積極鼓勵學生發表自己的見解。

對于小組討論的共同智慧，在交流中教師給予充分的分析和積極的贊許，激發了學生創新思維的潛能，提高了學生解題的技能技巧，培養了能力，發展了智力。