淺談小學語文高效課堂教學的“激趣導入”

陶燕

興趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識和從事工作的一種內驅力。在語文課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，滿懷激情主動學習。因此，在課之伊始，我們就要通過各種形式和途徑，激發學生的求知興趣，為之后的課堂教學活動做鋪墊。

一是介紹學習內容的時代背景，激發學生好奇

有些課文，由于寫作或事件發生年代較早，內容與學生生活相去甚遠，學生感到生疏，難于理解。對于這樣的課文，就可以通過介紹背景來導入新課。如《吃水不忘挖井人》一課的導入：同學們，你們知道嗎？我們的偉大領袖毛主席在革命時期帶領紅軍一邊打仗，一邊搞革命根據地建設，很多時候吃不飽穿不暖，甚至連干凈的水都喝不上，但靠著堅定的信念和人民群眾的支持，憑著落后的武器裝備，趕走了侵略者、打敗了反動派，建立新中國。又經過幾代人的建設發展，才有了我們現在的幸福生活。今天我們來學習一篇新課文，讓我們從課文里去領略一下當年的艱苦環境和革命先輩精神。這篇文章叫《吃水不忘挖井人》。像這樣的介紹背景式的導入，不僅可以激發學生對那個年代的好奇，而且對理解作者的創作意圖和理解課文的內容都有很大的幫助。

二是選取合適的輔助手段，引領學生思維

教師通過利用生動的語言描繪，或借用幻燈、錄音、錄像、多媒體輔助教學等手段，營造出能夠激發學生的想象力或引發學生相應情感體驗氛圍，把學生的注意力一下子吸引過來，并積極開動腦筋思考，不自覺的被老師帶入學習節奏。這樣方法有很多，我在這介紹幾個常用的方法。

1.故事導入法

“故事是兒童的一大需要”，在新課教學中教師可以利用學生愛聽故事的特點，先敘述一個與課文內容相聯系的故事，以誘發學生的想象力。如《認識聲母“f”》的導入：同學們今天老師給你們講《西游記》中關于如來佛的一段有趣的故事，當學生興趣盎然時馬上板書“f”，告訴學生像如來這樣在天界受膜拜的都稱之為“佛”，帶學生朗讀“f”。運用故事導入，增強了學生學習的趣味性，引發學生學習的興趣，使學生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的內容變得生動形象，使學生接受起來更為容易。

2.質疑導入法

“疑”是點燃學生思維探索的火種。巧妙的導語如果蘊藏著豐富的問題情境，往往能喚起學生的注意力，能讓學生處于欲答而難以言表的著急之態。只有通過學習后才能弄清問題。如教學《酸的和甜的》時，教師先給學生展示一串誘人的葡萄，并問：“你們知道這串葡萄是什么味道的嗎？”有的學生說是酸的，有的學生說是甜的，而教師就說：“你們都錯了，這串葡萄是苦的。”學生個個頓生疑團。教師又把話題一轉說：“想知道究竟，學完這篇課文就知道了。”教師的話像磁鐵一樣把學生的注意力吸引到課堂上，使學生對這節課充滿著期待。

3.生活實例導入法

教師通過列舉與新課知識相關的現實生活中的實例，引導學生進入新知識。這種導入方式用“活生生”的事例更容易使學生感受到真實感、親切感，引起學生思維的興奮點，活躍課堂氣氛。如課文《要下雨了》一課的導入：同學們，下雨之前小燕子總是飛得很低，大群大群的螞蟻往高處搬家，你知道這是為什么嗎？學了這篇課文我們就知道了。

三是進行相關趣味活動，拉著學生“入戲”

教師通過簡單的小游戲、小實驗等趣味活動，把教學的部分內容或相關知識直觀的表現出來，讓學生身臨其境的感受“原來是這樣的”，從而對課堂學習產生濃厚的學習興趣，甚至迫不及待的自覺進入學習狀態。在這我也介紹2種方法。

1.謎語導入法

猜謎語是小孩子最愛玩的游戲，通過這種方式能刺激他們的大腦，使他們的大腦處于興奮的狀態。如教學《畫風》時，老師一開始就說：“今天我們來猜一則謎語，而今天的學習內容就和這則謎語有關。”說完就出示“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭”這則謎語。學生個個苦思冥想尋找著答案，最后有同學猜出謎底是“風”，老師又因勢利導說：“風看不見，摸不著，聞不到，那怎樣把它畫下來呢？今天我們就學習一篇課文《畫風》。這樣的導入激發了學生學習的興趣。不論是猜對的還是猜錯的學生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。謎語的導入開拓了學生的思維，使學生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探索知識的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態進入到學習中來。

2.實驗演示導入法

這是教師采用直觀演示法導入新課，為學生理解新知識提供了材料，能引起學生尋求探索方法的興趣的一種導入方法。如課文《烏鴉喝水》一課的導入：教師把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子，讓同學們觀察一下瓶子里水的變化。當學生發現水面越來越高的時候告訴他們：有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到水的，這一節課讓我們一起來學習《烏鴉喝水》這篇課文吧！通過直觀的小實驗，把書本上的知識現實的演示出來，將很好的激起學生的學習興趣，使他們情不自禁投身在知識的發掘中。

導入有法，但無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法導入新課都為了激發學生求知的興趣，達到課堂教學的最優化。我們要根據教材的重點、難點，結合學生的心理與現實特點，以學生為主，靈活設計，巧妙運用，時而變，因勢而改，因文而生，使“導入”這個教學的“第一錘”，就敲在學生的心靈上，迸出迷人的火花。