淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的運用

姬文蓮

兒童是通過形象認識世界的，正如烏申斯基說：“兒童是用聲音、形式、色彩和感覺來思維的。”所以，在小學數(shù)學教學中，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，給數(shù)學增添了無窮的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。教師把計算機技術(shù)融入小學數(shù)學教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣，目的是教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。在小學數(shù)學教學中應用多媒體教學有哪些優(yōu)點呢？

一、靈活運用多媒體，化枯燥為趣味

美國心理學家布魯納說：“最好的學習動機，乃是對所學材料本身發(fā)生興趣。”興趣是獲得知識的前提，是思維的動力，靈活運用多媒體，結(jié)合圖畫、視頻、聲音、文字，可以豐富數(shù)學教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。在小學學習階段，學生年齡小，不能長時間集中注意力，這常常影響到課堂的學習效果。傳統(tǒng)的教學模式只是單純的教與學，學生完全處于被動狀態(tài)，這種環(huán)境下，課堂氣氛難免變得沉悶、消極，學生更是對學習產(chǎn)生厭煩的情緒。利用圖畫與影像等多媒體技術(shù)，憑借色彩與形象的沖擊，吸引學生的注意力，調(diào)動孩子的好奇心，讓他們充分融進課堂的學習樂趣中，這種形式的學習是快樂并且易于接受和掌握的。根據(jù)課堂需要，結(jié)合各種多媒體元素，全面刺激學生的感官，使其立體地接受信息，從而收獲生動形象的數(shù)學知識，加深對理論的認識與理解，有利于對重點難點知識的掌握和吸收。多媒體豐富了教學形式，對課堂教學起到了極大的推動作用。

二、靈活運用多媒體，化復雜為簡單

數(shù)學概念抽象，難于理解。在教學中，教師沒有大量的時間和財力物力去向?qū)W生展示生活中出現(xiàn)的素材，這在很大程度上阻礙了學生以理論與現(xiàn)實相結(jié)合的方法去理解數(shù)學知識。對一個很簡單的概念可能由于缺乏現(xiàn)實感官而很難理解，但借助多媒體，給學生提供感性并生動形象的體驗材料，就可以幫助學生理解抽象概念。借助幻燈片等演示工具，從海量的網(wǎng)絡環(huán)境中尋找與數(shù)學計算題、思考題、應用題等相關(guān)的素材，進行課堂模擬演示，幫助學生挖掘現(xiàn)實中隱藏的各種各樣的數(shù)學知識，拓展他們的視野，同時也能幫助他們解決生活中遇到的數(shù)學實際問題。這一過程定會極大地調(diào)動學生的積極性，讓學生主動地從生活中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，學會觀察與思考，同時也幫助了數(shù)學教師，豐富了教學形式，活躍了課堂教學。例如，在“時、分、秒”一課程的教學時，首先，我為學生播放有關(guān)“詢問時間”的趣味性動畫短片，讓學生感受到“時、分、秒”知識的重要性，并對動畫中涉及的“鐘表”“時刻”“時間差”等問題進行自主思考。隨后，我根據(jù)動畫中的故事情節(jié)，與學生進行交流互動，提問：“同學們在日常生活中如何通過鐘表來確定時間呢？”“1時、30分鐘、60秒究竟代表多長一段時間呢？”“時、分、秒之間如何相互轉(zhuǎn)換？”“我們應該如何計算兩個不同時刻的時間差呢？”；我為各學習小組分發(fā)“鐘表”教具，學生結(jié)合實物教具和動畫視頻相互交流、探討，對提出的問題認真分析、思考；最后，我根據(jù)各學習小組的討論結(jié)果，對學生的表現(xiàn)進行評價，并結(jié)合妙趣橫生的視頻動畫，對“時、分、秒”進行更詳細、全面的講解。這樣靈活地運用多媒體，讓學生生動形象地認識了時、分、秒，通過歸納與總結(jié)加深了對時間的理解和掌握，同時也讓學生感受到了學習的快樂與成功。

三、靈活運用多媒體，化靜態(tài)為動態(tài)

傳統(tǒng)的板書教學形式，黑色的黑板和白色的粉筆，教師作為教學活動的主體，使整個課堂枯燥乏味，難以抓住孩子的注意力。利用多媒體、flash動畫等，化靜態(tài)的課堂為動態(tài)，讓學生直觀地理解抽象的數(shù)學。多媒體技術(shù)成功地打破了傳統(tǒng)教學的枯燥單調(diào)，開創(chuàng)了教學新形式。運用多媒體教學將靜態(tài)的數(shù)學問題動態(tài)化，利用動態(tài)動畫演示，形象直觀地展示知識的形成過程，靜動結(jié)合，幫助教師解決了教師難以講清、學生難以聽懂的難題，提高了課堂教學效果，實現(xiàn)了教學目標。多媒體動畫可以為數(shù)學課堂教學增添無窮的魅力。例如，在講授“角的認識”這節(jié)內(nèi)容時，我制作flash動畫，演示角的概念。先在銀幕上閃爍一個亮點，然后從這點出發(fā)，向兩個方向引出兩條射線，從而讓學生直觀地了解角的形成過程，掌握角的含義。進一步地，可以繼續(xù)演示角的大小與邊的長度的關(guān)系、與兩邊夾角的關(guān)系。通過動態(tài)的演示，幫助學生掌握角的相關(guān)概念與性質(zhì)。

四、靈活運用多媒體，化抽象為具體

數(shù)學是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學科。小學數(shù)學的教學目標是為了培養(yǎng)學生的理性思維，并運用理性的方式思考和分析問題。數(shù)學知識多是由點、線、面等抽象概念構(gòu)成，公式、定理等都需要學生具備抽象思維和合理大膽的想象能力。在小學生所處的年齡階段，感性認識是遠遠大于理性認識的，因此理解和掌握數(shù)學課本上的知識，培養(yǎng)理性的思維方式，都具有一定的困難。正是由于多媒體具有信息量大、聲色兼?zhèn)洹D文并茂等優(yōu)點，可以幫助數(shù)學教師巧妙適時地演示，通過誘導、點撥等教學手段，豐富學生的理性認識，突破思維障礙，形成抽象思維。將多媒體技術(shù)融入小學數(shù)學教學中，提升了師生之間的互動，在利用聲像、視聽技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學知識時，學生也能夠充分發(fā)揮想象力，提出質(zhì)疑，從而達到數(shù)學教學的目的。例如，在講授“軸對稱圖形”這節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學課本只展示了三幅圖畫，蜻蜓、天平和楓葉，顯然，單純依賴課本所提供的感性素材是遠遠不夠的，容易導致學生對“對稱圖形”的理解片面化。因此，我利用多媒體技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)上下載更多的圖片和動畫，包括對稱圖形中的軸對稱圖形、中心對稱圖形（如：一顆雞蛋、一塊圓形蛋糕等），以及非對稱圖形（如：一根香蕉等）。圖畫盡量選擇孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷模奖銓W生進行觀察、分析和理解。

多媒體技術(shù)在教育教學方面的廣泛應用受到越來越多地關(guān)注和重視。多媒體教學的不斷推廣和普及，促進了學生身心的全面發(fā)展，拓寬了教師的教學認知范疇。