教師采用多種方式提示，促進學生養成邊聽課邊記課堂筆記的習慣

趙靜文

一、關于“記課堂筆記”的概念界定

筆記即用筆所做的記錄，一種以隨筆記錄為主的體裁，多由分條的短篇匯集而成； 本文所指的即學生在課堂上聽到老師授課內容后隨即寫下的記錄。

學生上課要處理好聽、思、記的關系。聽的方面，要聽知識引入及知識形成過程，聽懂重點、難點剖析，要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，要看問題是怎么提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟。思：要多思、勤思、隨聽隨思。記：指學生記課堂要點。

俗話說：好記性不如爛筆頭。筆記的好處之一便在于信息記錄的長久性，可以通過不斷的復習、熟悉來加強理解，深化記憶，從而達到持久記憶的效果。

二、學生記課堂筆記的現狀調查及原因分析

（一）通過觀察、前測，發現問題

1.上課時沒有做好聽記準備

如老師在課堂上總結一些方法，記錄板書時學生就只聽、看，手里不拿著筆，筆記本、書也不打開，有些學生老師提醒后還要現找書、本，聽記準備做得不好，文具和書本成為了桌面上的擺設。

2.缺少記筆記的意識

課堂上老師總結、強調重點時，只有少部分同學主動記錄，一大步分同學經老師提醒后才意識到要記錄筆記。

3.懶于動筆

課堂上老師反復提示記錄筆記，仍然有同學無動于衷。

4.缺乏記筆記的方法

有些學生有記的意識但卻不知道從何下手，不知道記什么或是記在哪。還有部分孩子不會精選和提煉歸納，在記錄前未經思考，形成了什么都記或記錄不全的現象。

（二）班級情況統計

開學初，我們年級組的老師意識到了這樣的問題，便分別在各自班級進行觀察。我們在班級中對未進行過提示、指導的孩子的筆記情況進行摸底，經過幾節課后的收集整理，每個班中班記筆記習慣稍差的人數均在5人左右。大約占班級人數六分之一左右。據觀察，在上課過程中，大部分孩子習慣用耳聽、用眼睛看，只有少部分學生有意識動筆畫，并且按照老師的要求做全。

（三）原因分析

1.學生角度

學生初入高年級，遷移之前的學習習慣不需要學生隨堂隨時筆記，沒有良好的聽記意識；有些學生有了記筆記的意識但沒有方法、目標，不明確哪些內容需要記錄。

2.教師角度

要求不夠明確、忽略評價或缺少針對性、指導性；沒有有效的檢測方式。

三、實施策略——教師采用多種方式提示，并指導方法

于是我們制定出了培養記筆記習慣的策略，面對每個班不同的現狀和特點，我們小組開始針對問題進行研究。我們先閱讀了有關記筆記的文章資料，很多文章提及到積極地點播與指導能夠幫助、促使孩子養成良好的習慣，因此我們小組選擇利用針對每班特色的方式來幫助孩子養成良好的記筆記習慣。

（一）提示做好聽記準備

上課前做好課前準備，上課時做好聽記的準備，準備隨時記錄；提示聽、記內容，要求。

（二）提示記筆記的內容

記歸納、提煉，板書的梳理；記課堂上精彩的評價、發言；記老師反復強調、加重語氣的重點內容；記老師停頓、提醒的內容。

（三）提示記筆記的方法

上課跟隨老師的思路，筆不離手，老師講到哪里就跟著看到哪里；要求筆記時，聽要求，圈畫對應的詞語

（四）其他輔助提示手段

在課堂教學中要創造有利于學生做好筆記的條件。首先教師的語言要清晰、有條理，準確而精煉，講重點內容時要放慢語速，重音重復。其次，板書設計層次要分明，起到統領知識的作用，突出重點。再次，把握好上課的節奏，緩急有度，講解重點內容時節奏要穩健而緩慢，反復加以強調，利用幻燈片，加重字體的顏色、大小，重點內容突出變換，反復再現。利于學生把握要領做好課堂筆記，提高學習效果。第四，充分利用教學輔助工具和設備，一方面可增強直觀教學效果，集中學生的注意力，另一方面利于學生課后對課堂上未能及時記錄的內容進行補充、整理。第五，課堂要注意歸納和小結，并指出重點內容。

四、具體實施操作

第一，在我們小組的一致討論下我們設計出了可實施可檢測的表格。結合表格，聽課老師在課堂上進行分組觀察，記錄學生的記筆記情況。

第二，教師隨堂采用多種提示引導學生記筆記：多種方式提醒記錄，包括：隨時直接提醒、表揚式提醒、按約定方式提醒；提示筆記內容；提示筆記方法

上課時老師時常會出現自學提示或是口頭要求。如請用“——”畫出描寫嘎子語言、動作的句子，在邊上對應批注嘎子的性格特點；請用“﹏﹏”畫出描寫胖墩兒語言、動作的句子，在邊上對應批注批注胖墩兒的性格特點。”

在分享時老師提出這樣的要求“請你用不同顏色的比把與你不同的，和你沒有想到的內容標注出來”這樣一來更便于學生有目的的記筆記。

五、初步實施效果

通過兩個學期的培養與訓練，基本上全部學生通過老師提醒后都能夠隨聽隨寫隨記，但是仍然欠缺主動意識，在批畫時仍有些丟落，同時部分學生記錄欠缺思考，有盲目記錄的習慣，欠缺精煉和準確性的訓練。“冰凍三尺，非一日之寒。”習慣的培養不是一蹴而就的。課堂上，教師除了有意識的去培養，去提醒，去督促學生以外，還要堅持，堅持到每一堂課，每一次細節中學生總會形成良好的習慣的。今后我們還會隨著學生的發展探索更有效、有針對性的方法幫助學生養成好習慣。