現代多媒體在小學美術教學中的應用

荊俊霞

隨著現代科學技術的發展和現代教育的改革創新，對學生創新能力的要求比過去任何歷史時期都強烈。多媒體教學也隨之走進了課堂，它不僅給課堂提供了新的手段，注入了新的活力，而且給教育現代化帶來了新的動力。多媒體教學的運用，在小學美術課中起到人機交互，可創造逼真的學習環境，形成高效地課堂氛圍，并且還可以優化教學過程，提高教育教學效果和質量，促進教學改革向一個更科學、更高效的方向發展。

今天我們所說的多媒體教學是指根據相關課程的教學內容和教學目標，將多種現代化的教學媒體，表達方式和教學手段與傳統的教學方式有機的結合起來。取長補短、相輔相成，構成一個能夠快速進行教學信息傳輸與反饋調節的教學媒體群，達到優化教學過程的目的，它可以以教師為主導，通過投影，錄像，幻燈，實物展示等輔助手段進行教學，打破了原有傳統課堂教學的局限性，在一定程度上提高了課堂教學效果和教學質量。

多媒體本身還具有形聲化和表現手法多樣化的特點，可以將對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，使模糊的、抽象的事物變得清晰、具體，讓學生親耳所聽、親眼所睹、親身所感，從而充分調動學生的積極性。因此，現代多媒體在小學美術教學過程中發揮著獨特的優勢。

一是運用現代多媒體創設情景，拓寬學生的視野，增強學生的創新意識。

好的課前導入不但可以譜寫一首優美的教學前奏，而且可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生緊跟教師的教學思路，充分發揮自己的思維潛能，完成教學學習任務。教師在設計導入環節時，應注意在學生的已有知識基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段，將學生引入到教學情境中去。

二是運用現代多媒體演繹情景，提供動感畫面，激發學生的創新欲望。

在傳統的美術欣賞課中，教師根據教材內容搜集相關的圖片，利用掛圖和范作，一講到底，以至于學生對這種教學方法十分的厭倦，無法激發學生的創新欲望?，F在我們可以借助現代多媒體，創設出一個生動有趣的教學情境，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。在美術欣賞課上，可以把搜集來的圖片制作成動感畫面，讓學生去觀察，去想象。在此基礎上，教師根據孩子們的心理特征、知識閱歷、社會環境、自然環境等方面出發，引導他們張開想象的翅膀，創造更新、更奇的圖畫。

三是運用現代多媒體再現情境，創造溫馨美麗的課堂氛圍，提高創新能力。

美術教材的重點、難點部分，教師可借助多媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生開闊視野，積累素材，進而突出重點，突破難點，完成教學目標。如在教學《畫畫火柴人》一課時，我依據本教材中的知識點和重點、難點，用PPT制作出幾組小朋友最喜歡玩的游戲場景，引導學生觀察小朋友們的動作特征，從而解決了動態知覺轉換為視覺經驗時的造型培養，并使學生在回憶場景故事的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創作奠定了堅實的基礎，更為學生素質的提高創設了有利的條件。

四是運用現代多媒體的應用方式，創造立體教學，提高教學質量。

在小學美術課上，繪畫是必須學習的美術技能，但是繪畫對于學生來說并不是容易的，尤其是給學生講解構圖方法時，可以借助多媒體將抽象的內容具體化，復雜內容明了化。教師在實際操作中，對于低段學生來講，可以利用網絡資源，收集美術教學素材；對于高段學生，可以引導他們在網上欣賞藝術品等。

此外，教師在學會合理運用多媒體進行輔助教學的同時，應明白多媒體作為現代化教學的一種工具，在一定程度上確實可以提高教學效果，但任何事物都是一把雙刃劍，有利就有弊。我們在應用現代多媒體技術進行輔助教學的同時，必須注意到多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補傳統教學手段功能的不足，同時也存在一些不可忽視的問題。

一是過分依賴多媒體課件，忽視了教師在教學中的主導地位。在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術只是一種為達到更好的效果而使用的輔助手段。一些教師在教學過程中過分依賴多媒體，甚至完全排斥傳統的教學方式，認為多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，那么教師就會成為多媒體技術的奴隸，而起不到教師應有的主導作用。

二是多媒體課件的制作過多注重形式，費時費力。

有的教師制作多媒體教學課件時，不顧實際教學需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散學生的注意力，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現。另外，為了把課件做得漂亮，往往教師付出過多的時間和精力，相反忽略了對教學教法的研究。

三是忽略了師生情感交流與教師的主導作用。

多媒體教學往往會容易忽略師生情感交流與教師的主導作用。在多媒體授課過程中，有些教師處于“念課”狀態，過多的把注意力集中在鍵盤、鼠標和屏幕上，甚至有些教師采取坐姿講課，很少注意到學習的主體——學生，成了變相的“滿堂灌”，師生缺少真情實感交流，教師主導作用被忽視。

四是不易啟動學生積極思維以及容易扼殺學生的創新能力。多媒體輔助教學的作用在于應用現代化的技術手段，刺激和調動學生思考的積極性，啟發學生的思路，培養學生的發現問題、思考問題、 解決問題的能力。因此，在應用多媒體進行教學的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學生的探索、分析、思考、甚至動手的時間，必須把學生的創新思維能力的培養作為教學的重要目標。

總之，在美術教學過程中，要正確認識多媒體課件在教學過程中的作用，糾正認識上的不足，精心設計好多媒體教學課件，讓課件緊扣著教學，盡可能地把自己的教學意圖通過多媒體課件恰如其分地表現出來，不斷的突破教學難點，解決教學重點，才能效提高教學效果，豐富學生的感性認識，開拓視野，激發興趣，培養他們的創新意識，創新精神，更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好地推進了現代化教育和素質教育的長足發展。

由此可見，現代多媒體技術的運用必將會給小學美術教學注入新的活力。