課改后如何做好初中數學教學

賴振惠

新課程改革，是一次深刻的改革。新課程倡導以人為本，培養具有多種能力的人材。數學課程目標重視培養學生的自主創新能力，強調課程要促進每個學生的發展，培養學生良好的品質和自主學習的能力。新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。學校教育要成為“活的教育”，成為真正培養人的教育，成為真正意義上的對人的發展起促進作用的教育。作為一線的數學教師，我們如何更好地做好教學工作？筆者認為要做到以下幾點：

一、更新教育觀念

（一）轉變教師角色

教師要轉變“傳道、授業、解惑”的知識傳授者的角色，成為學生學習的組織者、指導者、促進者、參與者和“資源人”。

（二）構建新型的學生觀

從學生的基本屬性看，學生是具有獨特性的人、是具有生成性的人、是具有自主性的人、是整體性的人。新課改理念下，教學過程中把學生的認知、情感、意志、態度等都參與到學習中來，使學生在學習知識的同時感受和理解知識的內在聯系。

從加德納的“多元智力”理論看，學生是發展的人、是特殊的人、是獨立的人。這就要求教師在教學過程中盡可能地發現每個學生的智力潛力和特點，識別并培養他們區別于他人的智能和興趣，幫助他們去實現富有個性特色的發展，為他們提供一條建立自我價值感的有效途徑。

（三）建立新型的師生關系

建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。新課改要求我們建立以發展學生主動性、創造性為目的的平等、互敬、民主、合作、和諧的師生關系，在課堂教學中給學生自由的空間，依據學生的志趣、才能、資質和特長，尊重學生個體的差異性、獨特性、自主性和創造性，鼓勵學生自由探索。

二、領會課標精神

（一）面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎

1.創設各種情景，遇到一些生活中的實際問題鼓勵學生建立數學模型。對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2.為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3.鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展學生分析問題和解決問題的能力。

4.創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

（二）關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛

1.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2.把數學教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成功，發展合作精神。

3.關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創造進步的機會。

4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

（三）加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習的過程中逐步學會如何學習

1.積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2.引導學生結合實際，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3.引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

（四）對學生和教學進行有效的評價

1.評價強調參與與互動、自評與他評相結合，使評價主體多元化，即由教師、學生、家長和學校等共同參與教師的教學、學生的學習等方面的教育評價過程。

2.評價注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，即評價學生學習過程中的行為表現、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等各個方面，激發學生的內在動力，促進發展。

三、更新課堂教學的方法

課堂教學是數學教學的中心環節，完成教學任務，關鍵是把課堂教學做好，它基本上靠的是課堂教學講究方法、提高教學質量、激起學生的學習興趣、減輕學生課業的負擔，充分發揮課堂教學的作用向45分鐘要效率。課程改革提倡教學方式的多樣化，要發展學生各方面的能力，主要就是要激發學生的學習興趣，教師在教學中就要努力設計好教學的每一個環節，關鍵就是要利用多樣化的教學方式，不拘泥于某一種單一的教學模式，融合各方面相關的知識，據實際靈活地運用各種教學方式和方法，積極開發和利用現有的課程資源，提高課堂教學的活力。

1.直觀教學法

用直觀手段抓住學生思維，激發學習的情趣，在課堂上可以運用實物、圖片、直觀教具、動作、表情、等非語言手段幫助學生理解所學的知識。如掛圖、多媒體展示等，在數學教學中，通過不斷啟發、提示幫助學生理解比較抽象的內容。

2.合作教學法

通過小組間的合作和互動來相互傳遞和交流信息，激勵學生的參與意識，從而使數學課堂教學的課堂內的學習氣氛輕松愉悅，大面積提高學生的學習積極性，促進學生形成良好的非認知心理品質。

3.分層教學法

教師在教學過程中根據學生特點，區分不同層次，對不同層次的學生的學習提出不同的要求，因材施教，充分調動具有不同水平的學生的積極性，使每一個學生都在原有的基礎上得到不同程度的進步和發展。

4.參與式教學法

強調“以學習者為中心，以活動為主要形式、教師學生共同參與”，它能充分發揮學生的主體性、能動性和創造性。

5.探究式教學法

培養學生的主動參與意識和探索研究能力為目的，使其成為學習的主體。教師在教學過程中啟發學生提出有發散性思維的問題，讓學生去自主探索、研究，從而提高學生的能力和素質。

6.問題教學法

教師創設情景，善導問題，以問題貫穿于課堂教學的整個過程，鼓勵和激發學生在課堂中提問，引導學生進行思維探索，培養發現問題的能力、培養學生創造精神。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，即：努力學習、積極進取、積極參與課程改革、吸納新課程的教育理念， 依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習數學，完成學習任務。在采用“任務型”的教學途徑不僅限于課堂教學，而且要延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日多思考、多動腦、多動手，讓學生達到“活學活用、學以致用”，更好的突出我們學科的優越性。