新的旅程心的交流

李曉燕

作為一名剛工作幾年教師，有太多的事情值得我記錄下來，沉淀，思考，回味，然后再出發(fā)。

一、努力做一個幽默的班主任

薛浩然肯定是這個班我認識的第一個孩子。他擁有全班，全年級乃至全校最高的個頭。入學(xué)教育的第一天，他就給我出了一個大難題。“請大家保持坐姿，雙手放在課桌上，認真聽廣播。”大概同學(xué)們都想給自己的新老師留下個好印象，大家都認認真真做好聽廣播，唯獨這個將近一米八的大個子趴在桌子上呼呼睡大覺。我過去拍一下他，卻反被埋怨：“哎呀你干嘛啊”，引得整個班的同學(xué)面面相覷。現(xiàn)在想來，大概就是先給老師一個下馬威吧。“這么安靜你突然沖我嚷嚷，還真把我嚇了一跳”，我假裝嚇到的樣子撫著胸口笑著說道。大家都笑了，他也有點不好意思了，就不做聲，慢慢的坐直了。這可能就是我第一次跟他“過招”，沒有輸贏，但是讓我們有了一種不一樣的默契。后來，我的同事跟我說，這個孩子特別有意思，在操場站隊總是站不直，你過去拍拍他，他總是慢慢的，一點一點的把胳膊伸直，有點不好意思的慢慢站好。我開始留意這個全校的大個子，委任他作為我們?nèi)嗟捏w育委員，有什么活動也委派他跟班長一起管理班級。慢慢的，他的壞毛病變少了，上課發(fā)言也變得積極主動，雖然有時候也會不耐煩的跟我嚷嚷兩句，但是也只是嚷嚷，我很少計較，他也慢慢變得寬容。

這個孩子讓我認識到，老師的幽默是打開心靈、化解學(xué)生矛盾最大的利器，樂觀幽默的態(tài)度應(yīng)該時時保持。

二、讀懂你的學(xué)生們

出于一個偶然的機會，我們幾個老師跟兩個學(xué)生一起吃午飯。我有點在意的問這兩個學(xué)生：“你們?yōu)槭裁醋钕矚g黃老師呢？”作為一名新老師，我多希望自己也能成為大家心中最喜歡的老師呀！同時，我也暗暗在想，不就是多跟學(xué)生交流，多聊天，多談話，幽默一點，多包容他們等等這些事情嘛。可是這兩個學(xué)生的回答出乎我的意料：“因為他會用不同的態(tài)度對待不同的學(xué)生。”曾經(jīng)我以為讓學(xué)生喜歡是一件很簡單的事情，無非是發(fā)點小禮品“討好”他們一下嘛。可面對這樣的回答讓我犯了難：什么叫不同的態(tài)度面對不同的學(xué)生？怎么做才好呢？我總是用一種方法對待所有的同學(xué)呀，我又不會變臉，一個班二十多的學(xué)生，怎么才能用不同的態(tài)度面對他們呢？

那個學(xué)生看出了我的不理解，繼續(xù)說道：“黃老師了解我們班的每一個同學(xué)，每一個同學(xué)的特點他都知道。”原來學(xué)生的喜歡，起源于老師對他們的了解和態(tài)度。在黃老師面前，每一個學(xué)生都是特別的，每一位學(xué)生都有自己獨立的人格。這樣的老師，又怎么學(xué)生們又怎么不喜歡呢？充分了解他們，讀懂你的學(xué)生，讓每一名學(xué)生在你面前都是獨一無二的個體，讓他們體會到你對每一位學(xué)生的關(guān)心，學(xué)生們就一定會喜歡上你。原來，“討好”學(xué)生們也是一個高深的學(xué)問呀。

三、把你的快樂帶給他們

校長總說，李老師每次都是在笑，學(xué)生們站隊站不齊在笑，口號喊不響也在笑……其實每次都不明白是夸獎還是在批評，但是我就是喜歡沖著學(xué)生笑。我覺得他們都是好的不得了的孩子，那么聽話，那么懂事，雖然總是有不交作業(yè)的，總是有其他科目的老師過來找我讓我管管哪個學(xué)生。記得有一次我去六班上課，一進門我就問學(xué)生們：“大家早上好呀，今天心情怎么樣呀”，有一個女生特別大聲的回答說：“老師看到你的笑臉我們就心情很好”，好多同學(xué)都跟著說是的是的。當時我心里一驚，其實我只是普通的樂天派，很少有操心的事情罷了，可沒有想過原來我樂觀的態(tài)度原來有這么大的力量。從那以后，我就有些刻意的帶上笑容走進教室，希望能把我樂觀的態(tài)度傳遞給學(xué)生們。記得有一次我問同辦公室的一位老師：您為什么上課總是那么有激情呀，學(xué)生都喜歡上您的課。她說：“你自己必須要先快樂起來學(xué)生才能愿意聽你的課，接受你的知識。有時候你必須忘了你生活中所有的不愉快，帶上笑容進教室才行，教師有時候，不過戲子而已。”可是反過來想，學(xué)生們也讓我們養(yǎng)成了忘記煩憂好習(xí)慣呢。我不是一個很會控制自己情緒的人，也經(jīng)常會因為一些事情覺得煩躁無奈，心情不好，但是我知道，我的學(xué)生們期待我用一張永遠的笑臉陪伴他們的成長，我就會有意識的控制自己的情緒，就像學(xué)生們跟我說的一樣，做自己情緒的主人，用自己的樂觀去帶動學(xué)生們陽光的心態(tài)，開始快樂的校園生活。

四、寬容不代表放縱

教師的行為和態(tài)度無時無刻不影響著孩子的發(fā)展。青春期的孩子容易萌發(fā)思緒，我們班就有幾個小喇叭四處宣傳同學(xué)之間的八卦消息，等我確認之后，對這幾個小喇叭進行了思想教育。之后有一次在聊天中，一位學(xué)生又開始宣揚同學(xué)之間的八卦消息，另一位學(xué)生立刻就制止了她：“老師不喜歡聽這些，不要說了”。簡單的一句話，讓我發(fā)現(xiàn)，原來更深入人心的是“身教”而非“言傳”，“學(xué)為人師，行為世范”是對一名教師最根本的要求。

學(xué)生們對我的評價就是：我是一個溫柔的老師。我也希望我能一直溫柔下去，去包容他們身上的小缺點，去寬容他們犯的小錯誤。但是，如果寬容變成了放縱，對于學(xué)生個人的發(fā)展，集體的發(fā)展都會產(chǎn)生嚴重的后果。所以，作為班主任，也要有適度的威嚴，就像王老師所說的，不需要讓學(xué)生們怕你，要讓他們信服你。所以在開學(xué)的第一個學(xué)期，我就跟學(xué)生們一起制定了一個班規(guī)，班級要有基本的規(guī)定，這是誰都不能碰觸的法律。這是學(xué)生進入初中的第二個學(xué)期，我們一起對班規(guī)做了適度的調(diào)整。同時，對學(xué)生的思想道德教育也時時刻刻進行著。當有學(xué)生嘲笑別人的時候，一方面需要對嘲笑這種行為加以否定，另一方面又要讓被嘲笑的孩子自立自強，改正自己的壞毛病。“明事理，分對錯”是對每一名學(xué)生的基本要求。如果不區(qū)分事情的輕重，不分辨問題的起由，一味寬容，只能使學(xué)生在成長的道路中越走越遠，難以數(shù)理正確的人生觀和價值觀。

泰戈爾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我做葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”因此，我們對學(xué)生要真誠相待，真心關(guān)愛，耐心幫助，用師愛的真情去感染他們，用師愛去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。