加強校本教研促進教師成長

吳翊發

建立以校為本的教研機制，是提升學校辦學質量，創建特色化學校和落實課程改革各項目標的重要措施，開展校教研是促進教師可持續發展，能力不斷提升的有效途徑。

一、加強業務培訓，提升教師專業水平

教師能否實現觀念的更新、 角色的轉換，是課改成敗的關鍵因素。因此，必須把加強教師培訓，作為課程改革的關鍵環節來抓，因此，教師必須具備與新課程合拍的教育理念；必須具有豐富扎實的德才學識；必須具有在實踐中不斷總結的進取精神。

1.注重集體培訓

培訓時，注重在形式上抓“活”，即將通識培訓與學科培訓相結合；集中培訓與單科培訓、年級培訓相結合；實驗教師與非實驗教師培訓相結合；外出培訓與校內培訓相結合；觀看名師講座與聽后討論相結合；培訓與考核相結合。在內容上求新，即理念新，模式新，方法新。學校要求教師邊培訓、邊實驗，邊總結，邊提高，鼓勵他們大膽創新，及時總結經驗，及時推廣。

2.大力提倡教師外出學習

汲取先進理念，以便在教學中少走彎路。

3.從分發揮電子備課作用

鼓勵教師利用網絡資源，接受最前沿的教學理念和教學模式，進行自我培訓。

4.不斷反思，提升教師的教育教學理念

為增強教師的反思意識，養成"實踐、總結、反思"的習慣，對教育教學中存在的問題進行冷靜的分析和反思，以達到一步步優化課堂教學的目的。學校堅持開展“七個一”活動，即要求教師每學期交一份高質量案例，每月交一份高質量教學反思；每月交一份優秀教學設計；并要闡述自己的設計構想；每學期讀一本理論專著；并做好讀書筆記；每學期上一節公開課，撰寫一篇高質量的教育教學論文；每學期上交一個優秀課件。在學期末進行展評，分類匯編成冊，載入教師成長檔案，納入期末“一評三考”考核范疇。

5.重視校內教學能手（骨干教師）

在校本教研中的同伴互動和專業引領作用 教師的互助合作是校本教研的標志和靈魂。積極開展“參與式”“互動式”“交流式”的合作教研，達到互助切磋，共同提高的目的。一是集體備課。把各學科以年級組為單位劃分若干研究小組，由每組小組長負責開展活動，教師采取研討形式，針對教學內容談自己的想法，旁聽者可補充，在教學上揚長避短。在備課中，力求做到八備：備突出重點、突破難點的策略和方式；備優化教學過程的大體設想；備教法學法的選擇，備教學手段的運用；備教學效果的預測、反饋、調控，體現了個體化的教學風格。備教材分析，弄清本課在本冊本章教材中的編排意圖；備學情分析，指出可能出現的教學難點和重點；備教學目標及實現教學目標的方法、措施等。

6.鼓勵教師閱讀大量的教學書籍

通過研讀他人經驗，力圖在解讀別人的同時認清自己；在借鑒別人的同時發展自己。培養教師養成博學、善思、勤寫的習慣。通過廣博的學習，盡可能多地搜集和教材有關的資料，課堂上厚積薄發，從而煥發課堂的生機和活力。要學會思考，一是對課堂的思考；二是對教育現象的理性思考；三是在閱讀中思考，并敢于質疑。

二、加強校本教研是學校課改的永恒動力

在新課程實施過程中，教師應努力成為教研者。教學研究應把“著眼點”放在理論與實踐的結合上，把教研的“立足點”放在解決課堂教學實際的問題上，把“切入點”放在不斷改進教學方法上，采取集體研究、微型教研，走出去，請進來的方法，博采眾長，為己所用。

1.形成良好的教研工作氛圍

教研組是校本教研的主陣地，學校要努力把教研組打造成為教師教學創新的心理安全港和精神加油站。一是把教研組建設成一個學習型、研究型的教學團隊；二是加強專題研究。通過“上課、聽課、研討、反思、評價”的研究過程，有力的促進校本教研工作；三是提倡微型教研。即小范圍教研，使教研突出目標多樣化，思路清晰化。

2.按學科分組開展教研活動

如教學能手示范課，學科帶頭人研究課，骨干教師觀摩課，新上崗教師匯報課等。每次課后都按照執教者自評（反思）——教師互評——領導點評——執教者談體會——聽課教師談感受的步驟，認真評課，達成共識，資源共享。要加大推廣聽課的力度，隨時關注教師的課堂教學，隨聽隨評，發現問題及時解決，提高教師教學水平和效果。

3.開展師徒結隊活動，幫助青年教師盡快成長

大力挖掘學校資源優勢，讓骨干教師與青年教師結成師徒，要求他們互相學習、研究、咨詢。積極開展系列教學活動。

4.采取“請進來，走出去”的辦法，實現雙向交流

請教育專家進行專業引領，指導學校教研工作，同時，校際之間進行教研交流活動，讓教師走出去，充分彰顯自己的專業水平和教學魅力。