多種策略轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

黃麗清

在一個(gè)班級(jí)中，我們難免會(huì)面對(duì)一些“后進(jìn)生”。作為一個(gè)人的培根教育階段，小學(xué)教育顯得那么重要，面對(duì)課改新形勢(shì)：全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一個(gè)人都得到全面健康發(fā)展。如果在一個(gè)班級(jí)中對(duì)“后進(jìn)生”群體視而不見(jiàn)，將會(huì)影響到整個(gè)集體的發(fā)展。作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。在實(shí)踐中我是采取下列措施進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的：

一、了解、平等對(duì)待后進(jìn)生

了解學(xué)生，方能分析學(xué)生、教好學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)進(jìn)行疏導(dǎo)、愛(ài)護(hù)、教育。班里的每一位學(xué)生，我們都要平等對(duì)待。十指有長(zhǎng)短，無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好與壞，總有一些優(yōu)點(diǎn)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，卻積極參與班級(jí)的搞衛(wèi)生、勞動(dòng)等活動(dòng)；有些學(xué)生自制力差經(jīng)常違反紀(jì)律，接受老師批評(píng)教育時(shí)能誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò)，不頂撞老師。我班有個(gè)學(xué)生，他成績(jī)不怎么樣，性格卻非常暴躁，動(dòng)不動(dòng)就打人，同學(xué)們都離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我也感到很氣憤。后來(lái)我深入了解他，知道他是一個(gè)單親家庭的孩子，他爸爸也不怎么管他，他在家里也是這樣的。但是我發(fā)現(xiàn)他也有優(yōu)點(diǎn)，就是勞動(dòng)很積極，勞動(dòng)中不怕苦，不怕累，不怕臟，總是搶著干。我就抓住他這一點(diǎn)，在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了他，還講了他很多優(yōu)點(diǎn)，并讓同學(xué)們與他交朋友。他有點(diǎn)不好意思地笑了，打人的壞習(xí)慣也改掉了。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生我們不要一味地責(zé)怪，要多了解，找出他們的閃光點(diǎn)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都挺可愛(ài)的。

二、熱愛(ài)、親近后進(jìn)生

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)誰(shuí)，只有用愛(ài)才能教育孩子。”作為班主任我們要熱愛(ài)自己的每一位學(xué)生，要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。例如我班有一個(gè)成績(jī)比較差的學(xué)生，他上課不認(rèn)真，愛(ài)搞小動(dòng)作。課后我并沒(méi)有罵他，而是把他拉到身邊，用溫柔的語(yǔ)氣跟他談話，還跟他握了握手。從此以后他像變了一個(gè)人似的，上課時(shí)認(rèn)真多了。后來(lái)他在周記部里寫道：“老師，謝謝您對(duì)我的愛(ài)，從來(lái)沒(méi)有老師對(duì)我這么溫柔，那天您找我談話，從您溫柔的語(yǔ)氣與親切的握手中，我就體會(huì)到您對(duì)我的愛(ài)與期望，以后我一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的。”我真是看在眼里，喜在心里，真的，只有用愛(ài)才能教育孩子。

三、愛(ài)護(hù)、信任后進(jìn)生

愛(ài)護(hù)、信任后進(jìn)生是打開后進(jìn)生心扉的金鎖匙。后進(jìn)生多數(shù)是調(diào)皮搗蛋，又有強(qiáng)烈的自尊心，大部分教師教育他們都是秉著“教不嚴(yán)，師之惰”，“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)對(duì)他們進(jìn)行“征服式”的教育。但是若對(duì)后進(jìn)生只是一味地嚴(yán)格要求，過(guò)嚴(yán)就變成了壓迫，不但不能夠轉(zhuǎn)化他們，反而使他們反感，從而產(chǎn)生叛逆心理，令師生之間的距離越拉越遠(yuǎn)，甚至?xí)钏麄儭捌乒拮悠扑ぁ保员┳詶墸仁顾麄兊乃枷胄袨樽呦驑O端。其實(shí)要教育好這些后進(jìn)生必須嚴(yán)中有愛(ài)，主動(dòng)接近他們，與他們交朋友，使他們感受到老師的關(guān)愛(ài)與期望。我班有個(gè)學(xué)生小劉，他上課講話，不完成作業(yè)，有時(shí)還到其他班級(jí)擾亂，課間去欺負(fù)同學(xué)，令到眾多學(xué)生懼怕。有一次，他患了重感冒，但還是堅(jiān)持上學(xué)，我知道他還是愛(ài)學(xué)習(xí)的，我輕輕地走到他身邊，親切地詢問(wèn)了他的病情，關(guān)切地望著他，就是那么細(xì)微的舉動(dòng)，卻令他眼睛紅紅的。從此，他有了很大的改變，開始遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)起來(lái)。但在一次課堂上，他卻與任課老師發(fā)生了矛盾。經(jīng)了解，才知道小劉同學(xué)認(rèn)為該任課老師對(duì)他的過(guò)去有偏見(jiàn)，言行處處針對(duì)他，令他控制不了自己的行為。經(jīng)過(guò)我耐心的教育，他慢慢平靜下來(lái)，并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學(xué)生溝通，不能對(duì)他們的過(guò)去存有歧視，要用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語(yǔ)氣去關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。這樣才能贏得后進(jìn)生的信賴，使他們樂(lè)于接受教育，從而受到良好的教育效果。

四、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)后進(jìn)生

每個(gè)學(xué)生都喜歡老師的表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生也不例外。“贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明”。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。從這一點(diǎn)入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。以前班里有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很差而且愛(ài)欺負(fù)同學(xué)。有一次，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)散架的黑板擦被修好了。經(jīng)了解，是這個(gè)學(xué)生主動(dòng)修理的，我就誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)了他，鼓勵(lì)他多做好事，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生，再也沒(méi)有欺負(fù)同學(xué)了，成績(jī)也提高了。

對(duì)于不同的后進(jìn)生，我們要采用不同的方法，給予他們更多的愛(ài)與關(guān)懷，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是鼓起學(xué)生上進(jìn)的風(fēng)帆，是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，只要我們懷著濃濃的愛(ài)對(duì)那些后進(jìn)生進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，一定能把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為遵守紀(jì)律、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生。