淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用

梁姝春

數學新課程標準指出：“要大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把多媒體技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的教學活動中去。”那么，在教學中，我們該如何適應這種教育環境的變化，從而充分、有效地發揮多媒體技術的優勢，提高數學課堂的教學效果呢？

一、借助多媒體技術，使課堂教學情境化

多媒體技術輔助教學的應用，能調動學生的積極性，激發學生的創造力。學生會被鮮明的色彩、生動的畫面、直觀的演示所吸引，從而進入到一種自覺的學習狀態。因此，一堂新課開始往往需要創設一個情境或復習上一節課的重要內容來引出本節課的內容。這時，我們若把新課導入的內容用課件等工具制作成動畫幻燈片，用多媒體電腦演示出來，不僅直觀形象，深深吸引學生的注意力，而且激發了學生的學習興趣，調動了學生強烈的求知欲望。如教學《分數的基本性質》時，我用多媒體課件創設了一個充滿童趣的故事情境：一天，猴媽媽把三個大小相同的餅分給她的孩子們吃。她先把一個餅平均分成4塊，給大猴一塊。二候看見了，嚷著說：“一塊太少，我要兩塊。”于是，猴媽媽把第二個餅平均分成了8塊，給二候兩塊。三候一看，急著說：“我最小，我要三塊。”猴媽媽聽了，便把第三個餅平均分成12塊，給三候3塊。聽完故事，同學們興奮不已，都認為二候、三候非常自私，同時也滿腹疑慮：猴媽媽這樣分公平嗎？猴媽媽是用什么辦法來解決問題，滿足小猴們的要求的？這樣創設了一個讓學生感興趣的情境，使學生的注意力集中到課堂上來，產生濃厚的學習興趣，并且通過自己的觀察，在輕松的氣氛中輕而易舉地認掌握了分數的基本性質。

二、借助多媒體技術，使課堂教學的抽象化為直觀化

數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常考慮的問題。而多媒體在數學教學中應用可以較好地解決這個難題，尤其是引導學生在一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。如教學“梯形的面積”時，利用多媒體課件出示梯形平面圖，通過平面圖形的移、裁、補、拼等多種形式的動畫，讓學生觀察、理解并掌握圖形面積的計算方法，推導出各圖形間的內在聯系以及有關計算的公式。這種視頻動畫運用到教學中，很好地解決了許多靠學生抽象的去想像的問題，使學生直觀地理解和掌握了這一知識點，同時促進了學生邏輯思維能力的發展。

三、借助多媒體技術，使課堂教學的靜態化為動態化

小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣，對枯燥、抽象的數學知識容易產生厭倦的心理。針對小學生的這一特點，多媒體技術正是這樣一座橋梁。利用動畫、音頻、視頻等，使學生通過這些形象的、動態的、三維的圖像加深對新知識的領悟，所以在教學中，我們要善于利用多媒體電腦制作動態課件來揭示數學知識，讓學生比較容易接受和理解，從而提高學習數學的興趣。如教學“長方體的認識”時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，使學生認識長方體各部分名稱，再通過面、棱的移動、拼合等一系列的動感演示，同時配有聲音，利用色彩動態來比較，得出“長方體相對面的面積相等、相對棱的長度相等”這一結論，既強化了新知，又突出了重點，使學生輕松愉快地學會了知識點。

總之，通過數學課堂教學的實踐證明，把多媒體技術適當、適度地融入數學教學中，并加以應用，不但可以優化數學課堂教學方式，提高學生的學習興趣，而且還能不斷提高課堂教學水平和教學質量。所以，在數學教學中，我們必須緊密結合教學內容，合理借助多媒體技術，優化數學課堂教學，從而提高小學數學教學的質量。