論小學音樂與姊妹學科的融合

張麗君

1999年6月，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出：“實素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以國民素質教育為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”綜合，是基礎教育的一種基本理念。它體現了現代教育的一種發展趨勢，是學科體系間學習領域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。音樂學科是在橫跨多學科的基礎上發展和形成的，是一門具有獨立性、綜合性和實踐性的邊緣學科。以審美教育為主旨的基礎音樂教育，之所以倡導“綜合”的理念，根本的要義在于“綜合”有益于改變人格的片面化生成而向人格的完整化和諧發展，有益于培養全面發展的人。藝術教育是全面發展教育的重要組成部分，它具有輔德、益智等功能，在當今素質教育主旋律下，藝術素養成了人的素質修養的不可缺少的重要內容。從本質上講，一切藝術都是心靈的藝術，只是各自所用的載體不同、表現形式不同而已。從發生學的角度看，各藝術門類本是源于家的，是高度融合在一起的。從心理學的角度而言，“通感”這一心理現象，也使得藝術之間或同一藝術的不同內容之間相互融合成為必要和可能。在音樂教育史上產生重大影響的奧夫教學法、達爾克羅茲教學法等都比較注重各藝術門類之間的融合。

當前，小學音樂教學普遍存在這樣一些問題：教師以教唱歌曲為主，學生對音樂理論知識不感興趣，欣賞教學進行得極少，課堂外的教學活動較少，課堂教學還是老一套。針對這種殘缺的教學現狀并結合《國家基礎教育改革》提出的要求，在音樂教學中進行綜合性學習是十分重要的。是音樂學科走向綜合化的必要途徑。

一、和舞蹈，多媒體和語文結合，進行節奏教學

節奏是音樂的骨架，是音樂賴以生存的基礎。凡是有生命的東西，就有動作就有節奏，節奏的源泉是動作。因此，培養和發展兒童的節奏感必須通過肌肉活動、身體動作。瑞士音樂教授達爾克羅斯創立了體態律動學，以人的身體為樂器，邊聽邊用身體表現。我在進行節奏創編教學時，讓學生用身體動作表現所聽到的節奏。

二、和語文、多媒體結合，巧記各種表情符號和音樂術語

音樂作為藝術的一個最主要的門類，同廣泛的文化領域之間有著天然的密切聯系，這也使得音樂課程同其他非藝術課程之間的相互融合成為可能。

在進行各種表情符號和音樂術語教學時，我把各種表情符號和音樂術語編成順口溜，并在電腦上制成各種動物圖片，配上聲音動作，讓孩子興趣盎然，不知不覺就掌握了。

三、和語文，舞蹈、美術結合，進行唱歌教學

“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”這說明人在非常激動，內心情感用語言以致唱歌都難以充分表達的時候，會情不自禁地通過手舞足蹈來抒發。

四、和語文，多媒體，生活相結合，進行欣賞教學

音樂欣賞教學是音樂教中的重要部分。學生通過聆聽感受，參與演唱演奏或表演等實踐活動，豐富了音樂知識，培養了認識美和鑒賞美的能力，并能在欣賞活動的主體性的積極參與中，培養學生創造美的能力。然而在具體的課堂上， 有的教師在欣賞教學中不講或很少講解，只讓學生自己去聽，學生，尤其是小學生，修養還不深厚，對音樂的理解只能處在對音樂音響的感知和膚淺的認識上。教師如果不進行必要的介紹和提示，欣賞教學則很難達到教學目的，更無從談起培養學生鑒賞美的能力了。

五、和各種感官體驗，生活體驗，及語文相結合，進行力度教學

簡單地說，力度就是指“用力的程度”。我們常說的強弱，就是指力度。在音樂中，力度是音樂表現的重要手段。是表現音樂中不可或缺的重要方面，只要抓住力度的變化規律，就能夠很好地表現音樂，從而塑造出準確的音樂形象。那么，力度記號究如何使用呢？我在教學時，把它分成了大小，軟硬，遠近這幾個方面來進行講解。我讓個兒大小不同的兩學生立起來，讓孩子們比較，哪個同學用較強的音樂較好，哪個孩子用較弱的音樂較好？同學們輕松的回答出來：個兒大的用較強的音樂，個兒小的用較弱的音樂。我再講，語文課常常說，不要以大欺小，恃強凌弱，那也就是大的對應強，小的對應弱。也就是，相同的事物，大的用較強的音樂較好，小的用較弱的音樂較好。接著我讓孩子們摸棉花，再摸摸鐵，并告訴誰用什么樣力度的音樂較好？大家都說鐵硬硬的，很有力的感覺，用較強的音樂較好，而棉花軟軟的，用較弱的音樂較好。接下來我讓孩子們閉上眼睛，想想三年前暑假發生的事，再想想昨天發生的事，然后告訴大家：三年前的事你記得清楚還是昨天發生的事記得清楚？孩子們都說三年前的記不住了，昨天的倒什么都記得住。我接著說，年代久遠的，感覺悠遠的，就像遠處飄來的花香一樣，斷斷續續，也像遠處的鐘聲一樣，若有若無，用較強還是較弱的聲音較好呢？孩子們都說較弱的聲音較好。而近處的就像剛剛發生的事情，就像桌上的鬧鈴聲，就像眼前的田野清晰明白，用較強的聲音較好。就是視覺上的遠小近大……通過這樣的講解，對于強弱及強弱的運用，孩子們是完全透徹的理解明白了。在這課的講解中，我結合了語文知識，觸覺，視覺，通感等多種方法，感官從多個方面讓孩子們理解了強弱。

靈活有效的綜合教學，激發了學生自主、合作、探究學習的熱情，從而真正成為課堂學習的主人。能使學生更加自覺主動，多形式，多角度地投入到學習中去。利用學科綜合引導學生一起編創動作，進行情境構想，或根據音樂一起進行情境表演等，都非常有利于學生進行音樂學習。指導學生利用學科綜合進行歌曲的樂理學習，強弱處理，演唱方式的設計，動作的編排等處理等等，所有這些都讓學生在自已理解和掌握的基礎上把課程進行的更深入、更廣泛、更細致。促進了學生學習方式的轉變。改變了孩子的思維方式，使學生音樂素養全面提升，綜合能力顯著提高。