和而不同期于利人

程麗梅

一、和而不同，相得益彰

語文與美術的互相交融道出聲音，文字，線條，色彩，情感等各種元素的完美搭配，創(chuàng)造出一種和和美美的文化大餐。孔子有關和同之辨的理論是對前人學說的一種繼承和發(fā)展。孔子說：“君子和而不同，小人同而不和。”的論述。“和而不同”被公認是典型的中國哲學智慧。“和而不同”的文化心態(tài)反映了一個國家、一個民族的包容性和開放程度。萬物并育而不相害，道并行而不相悖。”用這種思想來指導學科整合是存在理論支撐的。學科之間的互聯(lián)互通正迎接多元文化共同繁榮新時代的到來。峨眉山市教研室舉辦的這次學科整合探索式教學展示課具有開創(chuàng)性的意義。

二、各美其美 相融與共

文化原本是同根同源，那么詩歌與美術也是同根同源的。《語文課程標準》提出了“綜合性學習”的要求，強調語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓展語文學習和應用的領域，注重跨學科的學習和手段應用，使學生在不同的內容和方法相互滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。

“詩畫同行——風景詩畫創(chuàng)作賞析”這堂課就貫穿了課堂的唯美與教學的實用相統(tǒng)一的探索。從流程看，整個課堂以“讀詩想畫——賞畫悟詩——選詩作畫——看畫作詩——詩畫相融”五個環(huán)節(jié)板塊最后殊途同歸，達到“大同”的境界。

也是在這堂“賞析”課為例，教師以《山居秋暝》為教學實例，學生在語文老師設計的學習流程中，通過語文老師的引導，讀懂詩歌的基本意思，頭腦中形成了一幅《山居秋暝》大概輪廓的畫面，通過多種資源整合，參照美術老師展示的繪畫步驟，更加形象生動地理解文學與美術之間的關系，抓住重點，抓住主要，也抓住了詩歌要表達的意境。在“詩畫同行——風景詩畫創(chuàng)作賞析”公開課上，美術教師與語文教師在教學流程和板書的設計上頗費一番功夫，采用了“畫軸”填充法 ，引領學生在一幅空白的畫軸上結合出示的一幅幅古色古香的水墨畫分別找到相關的詩句，并且將最能體現(xiàn)詩畫一體的那句詩“明月松間照，清泉石上流。”填寫在畫軸里，接著追問：一幅書畫作品要完整還需填上哪些內容？學生經過探索發(fā)現(xiàn)還應該署上詩人的名字以及朝代。這個環(huán)節(jié)的設計，激發(fā)了學生學習對文化與藝術內涵交流的積極性，提高了學生的審美情趣，也激發(fā)了學生對國學及美術學科的學習興趣。推而廣之，任何一句詩歌詞賦都是一幅唯美的畫面，這畫面或是具象的，或是抽象的，她 一定存在于讀者的腦海里。比如：“窈窕淑女，君子好逑。”一千個人讀這句《詩經》中的名句都會產生一千個不同的美女形象，然而，這一千個美女的具象又各具特色。反之，任何一幅畫面，都可以在人們的頭腦中產生漣漪，都會用一句詩，一個句子，一個短語來概括由畫面給自己帶來的感動，或者觸動。

三、詩情畫意 寫意人生

“履不必同，期于適足；法不必同，期于利民”這是清朝末期思想家魏源的思想，道理說的很簡單：每一個人的鞋子大小不必相同，關鍵要適合自己的腳；每一個國家治理的方法不必相同，關鍵要利于民族的發(fā)展。這句名言2015年10月21日被習近平主席在《共倡開放包容共促和平發(fā)展》的演講中引用。在“詩畫同行——風景詩畫創(chuàng)作賞析”公開課上，語文和美術兩位老師展示的課堂就體現(xiàn)了“和而不同，期于利人”的思想，令人歡欣鼓舞。當我們和學生一起聆聽著語文教師進行“明月松間照，清泉石上流”深情朗誦時刻的同時，又觀賞著美術教師筆走龍蛇般的揮毫潑墨，相信大家在這個時刻——心靈被洗滌，被陶冶，被升華。原來我們的精神家園最早啟蒙在校園。經濟學家費孝通主張：應一視同仁地看待各種文化“各美其美美人之美美美與共天下大同”。當今中國的崛起，中華文明在全球化時代將扮演怎樣的角色？越來越多的外國學生掀起了學漢語熱，世界上許多國家已經刮起學習中國古典詩詞的旋風。如何讓中國的文化在中國學生中深深地扎下根？學科整合教學是一種不錯的嘗試。

四、文化交流 互鑒生輝

“文化全球一體化”與“文化全球多元化”使文化價值的發(fā)展陷入一種悖論之中。于是20世紀80年代以來與“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化”這樣一個時代性的課題密切相關“全球化狀態(tài)下的中國哲學”、“全球化與中國文化向何處去”等探究在中國學術界極被關注。例如：在“詩畫同行——風景詩畫創(chuàng)作賞析”課上，語文教師在引導學生讀詩、議詩、品詩的過程中，學生的頭腦中已經產生了自己心中的一幅唯美的畫面。此時，屏幕上出現(xiàn)了《山居秋暝》《峨眉山月歌》《詠柳》等詩詞，學生在課堂上根據(jù)自己的理解，想象，選擇一句或兩句詩詞現(xiàn)場作畫，學生情緒被激活了，課堂場面壯觀，美術老師的精準點撥，讓學生充滿成就感，獲得感，幸福感。課堂被藝術所包裹，整個人的心陶醉其中。而后，屏幕上再次出現(xiàn)幾幅有特色的山水畫，學生根據(jù)自己的觀察，聯(lián)想創(chuàng)作出一首首文字兼美的詩句。這些課堂臨時生成的成果大大超出了老師的備課的預設。由此可見，語文教師優(yōu)美的詩詞與美術老師的妙筆丹青相互配合，相得益彰，潛移默化地調動了學生的學習興趣，加強了學生對學科之間的橫向聯(lián)系意識，提高了學生的綜合素質，也激發(fā)了學習的潛能。這種學科整合教學方式的嘗試真正體現(xiàn)了一種“文化因交流而多彩，文化因互鑒而生輝”的理念。

總之，詩詞教學與美術學科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學實踐中，兩者從目標、內容、手段等方面的整合是相互依存的。只要根據(jù)教學內容，將兩者有機地整合，對提高兩者的教育教學效果有很大的幫助。小學“詩畫同行”學科整合初探其目標就是——和而不同，期于利人！