班主任培養學生健全人格的策略研究

吳樂成

摘 要：學校教育在培養學生掌握知識、技能的同時，也要把培養學生的健全人格作為一項重要任務。學生人格的教育，關系到學生的身心健康、學習效率以及社會適應能力的發展。班主任在培養學生健全人格的過程中應做好以下幾方面工作：語言感化，行為示范；小事引導，細節滲透；活動展示，培養自信；挖掘教材，學科啟發；家校聯系，共同教育。

關鍵詞：班主任；健全人格；培養；德育

中圖分類號：G416；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0008-02

新課程的人才培養目標是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。所以，學校教育在培養學生掌握知識、技能的同時，也要把培養學生的健全人格作為一項重要任務。學生人格的教育，關系到學生的身心健康、學習效率以及社會適應能力的發展。那么作為教師，特別是班主任，應該怎樣培養學生健全的人格呢？在教育實踐中，班主任應該不斷探索，采取適當的措施，用心體會，全心呵護，著力培養學生的健全人格，現結合教育實踐做如下論述。

一、語言感化，行為示范

教師是學生的楷模，常常有學生家長對教師說“老師，我孩子就交給你了，他只聽你的話”，雖然這樣的教育觀念并不正確，教師教育取代不了家長的教育，但足以說明教師在學生心目中的地位。所以，教師用自己的言行感染學生是培養學生健全人格的重要手段。

教師曾經任教過一個班級，一年級時班里轉來一個男生小W，他穿著邋遢，不與同學和老師接觸，行為習慣差，與同學發生矛盾時還向對方吐口水。同學們都不愛和他交往，甚至有人給他取“野人”的外號。為此，教師首先走訪了他的家庭，了解到該生以前一直呆在一個偏僻閉塞之地，他的母親愛賭博，每天都打牌、打麻將，不僅不照顧他，輸錢時還將氣撒在他身上，甚至動手打他，小W經常是舊傷未愈又添新傷。后來，小W的爸爸將他帶回家鄉讓小W的奶奶幫忙照顧他。小W的奶奶說，他回來這么久，跟他說話他總是不吭聲，還不洗澡也不換衣服。老人一聲聲地嘆息，言語中透露著無奈。這一切，都提醒著教師要想辦法改變小W，不然這朵“小花兒”就要失去鮮艷的色彩了。教師開始有意地接近他，每天都與他打個招呼，慢慢地，教師發現他有時會偷偷地看自己一眼。一次下課，教師正要將作業搬到辦公室批閱，發現他正站在旁邊，便靈機一動請他幫忙，他聽到教師的道謝時高興得嘴角微微上揚。還有一次，教師發現他將地上的一把把雨傘撿起放入桶內，便在班上大力地表揚了他，并給他蓋了一個獎勵章，當時，他的小臉激動得紅紅的。此后，教師也一直關注他，只要他做得比較好，就毫不吝嗇地表揚他，比如“今天的衣服挺干凈的”“今天洗頭了，頭發都有香味呢”，等等。如今，小W仿佛已變成了另外一個人，完全融入了班集體，與同學們和諧相處。

另外，班里還有一個男生小L，他是家中獨子，父母視他為寶貝，事事以他為先，事事為之代勞，長此以往，他便養成了事事依賴別人的習慣。上課沒有鉛筆、橡皮的是他，作業不交的是他，校徽不佩戴的還是他，問他原因總是回答“我不知道啊！”一天，因為小L沒戴校徽，班級又被學校扣分了，這種情況已有十幾次。教師為了讓他能記住戴校徽的要求，曾罰他多掃一天地，結果當天他的爸爸來幫忙掃地，他卻在操場上跑得歡。教師便決定換一種方式，上課時，教師請小L背誦以前學過的課文，小L輕松地背誦出來。于是，教師說道：“你可真能干，學過這么久的課文都能背下來，那明天更能記住把校徽佩戴上再來學校，對嗎？”接著，教師問全班同學：“同學們，你們相信L同學明天會佩戴校徽來上學嗎？”“相信！”同學們異口同聲地回答道。第二天，小L果然胸前佩戴著校徽走進教室。教師見到后，便又對他說：“我相信你以后都會把校徽戴在胸前的，對嗎？”“如果你一星期堅持佩戴校徽，老師就給你蓋一個獎勵章，如果兩個星期都能做到，你就能得到一張‘行為之星卡，怎么樣？”后來的事實證明，佩戴校徽的事情他能夠做好。此后，教師主動聯系其父母，要求他們學著放手讓小L自己做一些力所能及的事，讓他養成自己的事情自己做的習慣。

二、小事引導，細節滲透

生活本身就是一本活生生的教材。眾所周知，低年級學生的值日工作非常不好管理，他們常常掃不干凈地，把衛生工具亂扔，教師要經過很長一段時間的手把手教，才能把值日工作逐漸放手，但還是會出現一些狀況。有一天，教師批完作業還沒有回家，就去了趟教室，發現只有兩個學生在值日，而小組長H同學已不見蹤影。第二天早上，等學生到齊后，教師問道：“同學們，地面干凈嗎？”學生們異口同聲答道：“干凈！”教師又問：“H小組長同學，這其中有你的功勞嗎？”H同學聽后，慚愧地低下了頭。教師接著說道：“既然你是衛生組長，就要對自己的工作負責。如果你不喜歡勞動，那么老師不應該讓你擔任衛生組長；如果你參加勞動了，管理值日生時他們卻不聽你的，那就是工作方法問題，老師會幫你改進；如果你既不參加勞動，又不管理值日生，那就是工作態度問題，是特別大的錯誤。同學們對待自己的學習和工作要竭盡全力，如果在這個社會，老師不上課，工人不做工，醫生不治病，那么我們這個社會不就‘癱瘓了嗎？”從此以后，學生們的值日問題再也不用教師操心，就連學習也認真起來了，無論做什么事都不怠慢了。

作者所在學校有家長開放日的傳統，在這一天，教師會通過播放視頻或者讓家長談談自己是如何邊工作邊帶孩子的，讓學生們了解父母養育自己是多么的辛苦。然后，讓學生們畫一幅畫或者寫幾句話送給父母，以感謝自己的父母。在晨讀課的時間里，還讓學生與自己的家長進行交流，用實際行動感謝自己的父母或長輩。學生們的話語雖然稚嫩，但是他們的心會與父母聯系得越來越緊密。

三、活動展示，培養自信

活動能使班集體充滿活力，讓學生形成集體榮譽感。在學校舉行的運動會比賽中，教師帶領學生積極訓練，讓大家相互督促，最終奪得年級第一的好成績。在挑選參加跳繩、仰臥起坐比賽的同學時，教師讓學生們充分發揮自己的能力，友好競爭，明白要為班級爭得榮譽，不計較個人得失。教師還可以組織豐富多彩的活動，為學生搭建平臺，幫助學生建立自信。比如：組織手工制作比賽，鍛煉學生的動手能力；組織繪畫比賽，培養學生的審美情趣。豐富多彩的活動能夠成為展示學生風采的舞臺，讓學生在活動中感悟、鍛煉、進步。

四、挖掘教材，學科啟發

在學校中，很多低年段的班主任通常由語文老師但任。語文既是一門基礎性、表情達意的工具學科，又是發展學生心靈的學科，工具性和人文性的統一是語文學科的基本特點。所以，班主任應該認真挖掘每篇課文，讓課文成為培養學生健全人格的最好素材。《爺爺和小樹》可以讓學生懂得：人為小樹遮寒，小樹為人們遮陽。《一次比一次有進步》可以讓學生明白：仔細觀察會收獲更多。《我多想去看看》可以讓學生感受北京天安門壯觀的升旗儀式，激發學生熱愛祖國、熱愛五星紅旗的思想感情，等等。

五、家校聯系，共同教育

父母是孩子的第一任老師，孩子健全人格的形成離不開父母的言傳身教。班主任應該在工作中尋求家長的支持，并經常性地和家長交流教育方法。班里曾有個男生小Y，平時和同學交往中一不如意就會發火，而且是握著拳頭，瞪大眼睛，樣子很可怕。后來教師在和家長的幾次交流中發現，小Y的媽媽教育他時也很容易發火，比如孩子把眼鏡弄丟了，她會責怪孩子沒保管好物品而狠狠揍他一頓，比如夫妻吵架，她會把氣撒在小Y身上……了解情況后，教師便有意無意地找小Y媽媽交流，并經常和她說孩子在學校表現很好，讓她在家里多給予一些鼓勵，并從孩子的成長出發，給她講一些正確的教育方法。通過兩個學期的交流，教師從小Y口中了解到媽媽對他“溫柔”多了。

六、結束語

斯賓塞的《珍貴的禮物》中有這樣一句話：“每一天，在每一方面，我都越來越好。”在實施素質教育的今天，教育者應該摒棄“成績第一”的傳統思想，注重培養學生的健全人格，幫助學生養成良好的思想道德品質和行為習慣，這對學生的成長成才具有重要的促進作用。教師要通過施展自己的人格魅力、采取正確的教育方法、建立家校溝通的渠道，促使學生健康成長，讓每個學生的每一天都是美好的。

參考文獻：

[1]彭聃齡.普通心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]葉浩生.心理學理論精粹[M].福州：福建教育出版社，2004.

[3]莊傳超，蔡濤.感謝那些“折磨”我的學生：教師如何應對問題學生[M].北京：中國人民大學出版社，2015.

[4]李澍曄.培養全人格的孩子[M].北京：中國紡織出版社，2015.