融合信息技術 優化核心素養

黃勇

[摘 要]以設計的一般過程教學為例，從案例分析、方案構思、模型制作以及設計評價和優化四個角度分析如何更好地運用信息技術，培養學生技術學科核心素養，促進學生全面而富有個性地發展。

[關鍵詞]信息技術；核心素養；融合

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0036-02

技術學科核心素養是學生發展核心素養的重要組成部分，是學生經歷技術學習過程逐步積淀而成的、體現技術學科特質的關鍵能力和必備品格，是技術知識、技能及情感態度與價值觀等方面的綜合體現。通過通用技術課程的學習，學生將從技術意識、創新設計、圖樣表達、物化能力、工程思維五個方面形成通用技術學科核心素養。

一、融合信息技術是提升學生技術素養的有效方法

普通高中通用技術以提高學生的技術核心素養為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征，是一門立足實踐、注重創造、高度綜合、科學與人文相統一的課程。在教學中我們可以充分利用信息技術，把它作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環境創設工具，使各種教學資源得以充分利用，教學環境得以有效改善，從而促進傳統教學方式的根本轉變，更好地培養學生的技術素養，使學生得到更有效的發展。

二、通用技術教學中融合信息技術的途徑

通用技術是一門以設計創造為主的課程，設計是貫穿通用技術教學的主線，設計的過程又是其中最基本的內容。在這一節教學中我們可以從以下四個方面融合信息技術，優化學生技術素養。

（一）應用信息技術進行案例分析，樹立技術意識

通用技術課程以提高學生的技術素養為宗旨，在教學過程中會以大量的案例分析為基礎，幫助學生加深對技術的理解，并以必要的技術設計、技術活動為載體，升華設計內容。在案例分析教學中，如果利用多媒體，把抽象的事例變成直觀、生動、形象的圖片或視頻，不僅能幫助學生理解技術知識、技術理論，充分領悟技術的奧秘，還能幫助學生牢固樹立技術意識，充分認識設計，從而自主參與到學習中來，親身參與技術活動，最終形成對技術的理解與主動運用。

例如，在學習“發現和明確問題”這一節時，教材安排了多個案例分析，在教學中我們可以利用多媒體播放相關問題的來龍去脈，讓學生體會到原來設計并不深奧，離我們并不遙遠，以此引領學生形成對技術現象和技術問題的感知與體悟，重新認識設計的含義，為后面主動學習設計過程做好鋪墊。

（二）應用信息技術展示方案構思，強化創新設計

學生學習設計的過程，更多地表現為一種創造過程。而方案構思就是其中最富挑戰性的環節。在教學過程中，可以讓學生充分利用網絡搜集整理與設計有關的信息，激發學生的興趣和探究欲望，開闊學生的視野，加深學生對設計的理解并提出具有一定創造性的構思方案。同時，進一步用作圖軟件繪制簡單的草圖、三視圖、加工圖等，使學生通過圖樣表達設計構想，用技術語言實現無形與有形、抽象與具體的思維轉換，有助于提高學生創新設計和圖樣表達能力。

例如，在教學中我讓學生根據學習需要設計一張課桌并畫出草圖。學生通過瀏覽網絡，廣泛搜集設計所需的信息并進行詳細分析。在繪制草圖時，我指導他們用計算機輔助制圖技術制圖，大大提高了制圖的直觀性，降低了制圖的難度，改變了設計方案的呈現方式。通過一次次努力，學生最終把心中理想的設計方案制定出來。

（三）應用信息技術呈現模型制作，培養物化能力

通用技術是一門立足實踐、注重創造、高度綜合、科學與人文相融合的課程，以培養學生的創新精神和實踐能力為目標。產品的模型制作為學生提供了動手實踐的機會。在模型制作過程中，我們首先要給學生講解各種工具的使用，然后進一步結合多媒體技術演示制作的過程和模型的整體結構，從而使學生快速熟悉常見的工藝方法，形成一定的感悟和積累操作經驗，最終獨立完成產品的制作，將設計方案轉化為有形物品，具有較強的動手實踐與創造物化能力。

例如，在學習電子控制技術時，要進行大量的實驗，并從直接的實驗結果中去總結相關結論。這時我們可以用軟件對電路進行仿真設計，這樣不僅提高實驗效率，更有助于學生對電路原理圖的理解和對實驗提出改進優化的方法。

（四）應用信息技術落實設計評價，激活工程思維

設計評價是設計過程中的一個重要環節，它是提高技術活動有效性，確保學習質量的一種重要機制。合理的評價可以促進學生了解自己在技術學習中的成績和不足，成為一種良好的激勵機制，讓學生在不同方面都得到發展；同時，通過設計的交流、評價和設計方案優化等過程，可以讓學生體驗解決技術問題的艱巨性和復雜性，促使學生提出系統性的解決方案，增強學生使用技術的自信心和責任心，為最終學會簡單的產品設計，形成系統思考和工程思維鋪平道路。

例如，對學生進行活動過程評價時，利用信息技術制作相關資源庫和評價表格，然后對學生每次活動的過程進行綜合評價，學生可以隨時進行查詢和了解，及時修正今后活動的方向；并鼓勵學生進行自我評價和相互評價，甚至還可以對教師的教學活動進行評價，堅持以學生為中心，實現學生、教師、教學的全面發展。

此外，通用技術課程實踐性很強，我們經常會布置一些設計方案或者實物制作的任務，對這些最終作品的評價也可以借助信息技術手段。例如，小板凳的設計方案完成后，我就把學生的作業掃描成圖，讓他們自己分析和講解。待小板凳成品做出來后，我就布置好展臺展示學生自己制作的凳子，或者把以前比較成功的產品圖片展示出來，讓學生當評委進行自評、互評。在這過程中，信息技術手段提高了評價效率，增強了學生間的交流，使學生成為了學習與評價的主體，有效提升了技術素養。

三、通用技術教學中融合信息技術要有尺度

（一）以核心素養、課程標準為根本準則

我們在通用技術教學過程中應用信息技術，目的是讓學生經歷技術設計的全過程，形成一定的方案構思、圖樣表達、工藝選擇及物化能力，能夠領悟基本的技術思想，形成初步的工程思維和系統思維，發展創造性思維，養成用技術方法解決技術問題的良好習慣。

在教學中，不能因為信息技術的便利而剝奪學生動手實踐的機會，也不能因為現代化信息技術的應用就盲目淘汰或閑置原有的教學工具和設備，仍然要以通用技術課程標準為綱，以核心素養培養為本，不能放松通用技術課程的教學目標和教學要求。

（二）堅持適度原則

信息技術功能相當強大，但在教學過程中它僅僅是一種輔助工具，始終要以設計為教學主線。信息技術的應用要把握合適的尺度，如果一堂課大量高頻率地使用信息技術效果反而不好；當然，也不是每節課都適合做設計項目，更不是每個知識點都要讓學生進行設計探究，對此我們要有充分的認識。

設計是通用技術教學的主旋律，是提高學生技術學科核心素養，培養學生創新精神與實踐能力的基礎內容和良好載體。我們將現代信息技術作為工具和手段滲透到通用技術設計教學中，使學生更好地掌握技術設計的基礎知識和技能，形成基本的技術思想和方法，更好地培養學生技術核心素養，促進通用技術課程更加健康地發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中通用技術課程標準[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2] 浙江省基礎教育課程改革專業指導委中會.浙江省普通高中學科教學指導意見[S].杭州：浙江教育出版社，2014.

[3] 張德文.淺談信息技術與通用技術的有機整合[J].新西部（理論版），2012（Z3）.

（責任編輯 陳劍平）