課型研究：語(yǔ)文高效課堂建設(shè)的重要載體

楊春方

[摘要]課型研究既涉及教學(xué)理論的運(yùn)用和檢驗(yàn)，又涉及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉與規(guī)范；既落腳于單個(gè)課例的研究，又著眼于學(xué)科教學(xué)體系的更新，在感覺經(jīng)驗(yàn)與反思提高之間搭起了一座溝通理論與實(shí)踐的平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞]課型研究；內(nèi)容；操作；注意點(diǎn)

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2018）07000602

佐藤學(xué)說(shuō)，教育往往要在緩慢的過(guò)程中才能沉淀下一些有用的東西。課堂的變革是緩慢而持久的過(guò)程，要從我們能夠做到、能夠改變、能夠嘗試的地方做起。課型研究在感覺經(jīng)驗(yàn)與反思提高之間搭起了一座溝通理論與實(shí)踐的平臺(tái)。

一、課型研究的內(nèi)容

在教學(xué)界，課型有兩種理解。一是課的類型，是指按照某種標(biāo)準(zhǔn)把不同的課進(jìn)行劃分后所得到的不同類型。二是課的模型，是學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織方法的歸納提煉。這兩種理解實(shí)際構(gòu)成了課型的兩層內(nèi)涵，從課型研究?jī)?nèi)容確定的視角來(lái)審視，兩者缺一不可。

課型分類科學(xué)合理，符合邏輯很重要，而對(duì)各類型的課進(jìn)行“怎么教”的研究，通過(guò)相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)操作范式的歸納與探索來(lái)追求更大的教學(xué)效益，這才是課型研究最主要的內(nèi)容，才是課型研究的重心所在。

二、課型研究的具體操作過(guò)程

（一）課型分類

課型的劃分標(biāo)準(zhǔn)是多樣的，不同的標(biāo)準(zhǔn)形成不同的體系，但劃分的標(biāo)準(zhǔn)必須統(tǒng)一，劃分出的類型須互不相容，否則會(huì)造成方向和體系的紊亂。課的本質(zhì)是師生的活動(dòng)，活動(dòng)的載體是教學(xué)內(nèi)容，因此在眾多標(biāo)準(zhǔn)中，以“學(xué)習(xí)內(nèi)容”和“學(xué)習(xí)方式”兩個(gè)維度來(lái)劃分是比較合理的。……