史料教學：培養學生歷史學科核心素養的有效途徑

楊文仁

[摘要]核心素養是我國基礎教育課程改革的新方向，也是高考命題的新指向。史料教學有助于培養學生的唯物史觀、增強學生的時空觀念、提高學生的實證能力、催生學生的歷史解釋、生發學生的家國情懷，代表了歷史教學改革的必然發展趨勢，是培養學生歷史學科核心素養的有效途徑。

[關鍵詞]史料教學；歷史學科；核心素養；途徑

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）07006702

隨著歷史課程改革和教學研究的不斷深入，史料教學已被`許多歷史教師認同并積極踐行，有學者甚至認為“史料教學已經成為21世紀中學歷史教學的發展趨勢”。史料教學，即根據歷史教育的需要，圍繞歷史教學任務和學習目標，應用恰當的歷史材料，引領學生在豐富的歷史信息、真實的歷史場景中學習歷史知識、追問歷史真相、探究歷史問題、領悟歷史規律、增強歷史意識、汲取歷史智慧、生發歷史啟迪。“史料教學的價值指向，聚焦了歷史學科‘唯物史觀、‘時空觀念、‘史料實證、‘歷史解釋、‘家國情懷等五大核心素養目”[1]，代表了“歷史教學”轉向“歷史教育”的必然發展方向，是培養學生歷史學科核心素養的有效途徑。

一、史料教學有助于培養學生的唯物史觀

“唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀發展規律的科學歷史觀和方法論，可以推動人類對歷史的認知由表及里、由淺入深，可以透過復雜的現象認識歷史的本質。”[2]唯物史觀的系統化時間雖然較晚，但它作為揭示人類社會發展規律的歷史觀和方法論一直潛伏存在，因此無論是現行教材的文本，還是古代文字史料的內容，大多蘊含著豐富的唯物史觀理論，堅持史料教學能讓抽象的史觀理論變得具體鮮活。……