運用時事熱點促進高中政治教學效率的提高

郁誠

[摘要]為了推動政治課堂效率的提高，教師應發揮時事政治的教學輔助功能，使課堂教學與時俱進。要通過時事熱點提高高中政治教學效率，教師可設置時政問題專題講座，打造時事交流平臺，鼓勵學生收集整理時政資料，發布“時政快訊”。

[關鍵詞]時政熱點；高中政治；教學效率

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）07005802

政治在諸多學科中占有重要的地位，其直接影響學生良好世界觀、人生觀、價值觀的形成。政治教學不僅僅局限于傳授課本上的知識內容，還要幫助學生習得學習技巧，掌握獲取信息、解讀信息、分析信息等諸多能力。而學生在學習政治知識的過程中，應當將當前的時政熱點融入學習中，做到學以致用，并且積極地分析問題，透過現象看本質。教師也要靈活地利用時事熱點，幫助學生學習課本知識，激發學生的學習興趣。

一、運用時事熱點的主要優勢

1.補充教材“空白”，激發學生興趣

受到高考和傳統教學模式的影響，教師多是關注學生對于課本知識的記憶以及其解題的正確率，于是利用題海戰術幫助學生理解知識、記憶知識、反復地鞏固知識。但從長遠來看，由于政治學科知識點更新速度較快，課本上的知識是較為固定的，更新速度較慢，無法滿足當下的政治教學需求。如果只讓學生學習課本上的知識點，就會使得政治課堂與時代脫節，也會導致課堂枯燥乏味，使學生產生厭煩心理和逆反心理，導致課堂教學效率明顯降低。而利用時事熱點，與時俱進地將真實事件與政治學習相聯系，能夠增強政治課堂的新鮮感和時代感。選取典型的事件，融入教學中，有利于形成良好的學習氛圍。例如，我在講解經濟發展這一模塊時，就會穿插相應的時事政治熱點，如2017年我國邊檢機關將對開放口岸進口產品調整關稅稅率、中共中央、國務院印發了《關于深入推進農業供給側結構改革，加快培育農業農村發展新動能的若干意見》、進一步推進京津冀的經濟一體化發展、《“十三五”推進基本公共服務均等化規劃》的提出等等。為了讓學生更清楚地了解時事熱點背后的政治意義，我通過圖片或視頻展示，讓學生了解這些事件的前因后果，然后向學生進行提問，將知識點帶入教學中，讓學生掌握時政熱點背后的政治原理，幫助學生理解課本知識。

2.理論聯系實際，學以致用

在新課改的要求下，政治教學更加注重實踐性和開放性，即充分發揮學生的思維能力，讓學生針對社會中的某些現象進行深度分析，并且通過發散性思維，讓學生從中總結出相應的知識理論。為此，教師在教學中，應當注重培養學生從不同角度分析問題的能力，提高學生的解題效率。并且從當前政治高考中的題目來看，大多是利用當前的時事政治出題的，如果學生能夠把握住時政熱點，與時俱進，那么就可以在考試過程中打開思路，提高解題速度。另外，從當前高中生的學習現狀來看，課程多、任務重，導致學生無法全身心地投入到政治學習中，因此，在教學中引進時事政治可以讓學生將理論和實際密切聯系起來，學以致用，使學生能夠輕松愉悅地進行學習。

二、運用時事熱點促進高中政治教學效率提高的策略

設置時政問題專題講座

打造時事交流平臺

鼓勵學生收集整理時政資料，發布“時政快訊”

1.設置時政問題專題講座

為了能在高考中魚躍龍門，高中生更加注重學習，其自主學習能力也與日俱增。如果教師單方面要求學生在網上查找時事政治，學生可能會覺得枯燥無味、不感興趣，還會認為這項活動耽誤時間。而且學生找的信息參差不齊，教師很難進行統一的講解，課堂效率不高。因此教師可以在學生收集資料前，先調動學生的積極性，激發學生的興趣，讓學生認識到時事熱點對于政治學習的重要性，并為學生指明時事政治收集的側重點、范圍、技巧等，以及之后如何進行整理、總結。對此可以給學生開一個專題講座，讓學生在正確的引導下，認識到時事熱點中蘊含的政治知識。比如在十九大召開之后，我對十九大的相關材料進行了系統的收集，特別是十九大中與我們生活息息相關的決策，讓學生能第一時間了解最新的時事政治，增強學生的知識理解能力，使學生對高中政治課本中的知識點可以有條理地進行記憶。再比如國際政治方面，針對近兩年來發生的恐怖襲擊事件及其造成的人員傷亡、財物損失情況，我及時設置了《反對恐怖活動，熱愛祖家》的主題講座，讓學生對恐怖主義有了深層次的了解，知道自己所學的哪些知識點可以與其相對應，做到心中有數。設置專題講座，不僅讓學生對時事政治有了更加深入的理解，還能培養學生的學習興趣，提升其公民意識，加強其對時事政治的關注意識，對學生的多方面發展都有裨益。

2.打造時事交流平臺

在每次專題講座結束之后，教師不能不聞不問，這樣學生會聽過就忘，可以要求學生三五個一組，把自己覺得有啟發的東西做成一個時事園地，放在班級中供同學參考和學習。這樣能夠讓學生隨時看到這些知識，為學生營造了一個良好的學習政治的氛圍，也能幫助學生做到思想的融會貫通，有利于學生用更加全面的眼光看待問題。比如學生對教師所講的南海問題有所感悟，就可以就這一問題做一個專題： 解決南海問題的關鍵在于中美之間平等對話，加強交流，相互理解，彼此信任，摒棄死敵的冷戰觀念。學生在專題中要加入自己的想法，以供其他同學參考。這能讓學生在時事政治的學習中更有動力，通過自己的言行舉止影響班級中所有的同學加強對時事政治的關注。

3.鼓勵學生收集整理時政資料，發布“時政快訊”

通過上面兩種途徑，大部分學生對時事政治已經產生了興趣，教師此時就可以鼓勵學生在課下進行時事資料的收集與整理，并制作“時政快訊”，進一步激發學生的學習主動性。高中生對時事材料已經有了足夠的能力進行剖析，加上之前的政治基礎和同學的幫助，以及網絡資料的支持，能夠以較為客觀而全面的眼光看待問題，通過問題分析本質。比如對于我國外交方面，可以讓學生結合學過的“國際關系的決定因素是國家利益”來分析我國一直以來的外交策略和國際的共同利益，這樣學生在遇到類似的問題時就能觸類旁通。在“時政快訊”發布的過程中，要讓每位學生都參與其中，激發學生的學習興趣，讓學生不斷充盈知識。發布“時政快訊”也有利于課堂形成良好的交流效果，打造高效課堂，減輕教師壓力。

總而言之，在政治教學中加入時事熱點，能夠讓學生在課堂中開拓自己的視野，提高分析問題的能力，從而促進教學效率的提高。因此，教師要把政治教學和時事熱點融為一體，讓政治教學更加具有活力和前瞻性。

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[4]劉海.漫談高中政治教學論文的選題[J].教學月刊·中學版（政治教學），2016（6）.

（責任編輯袁妮）