趣味解讀：抵達文本內核的新路徑

丁道進

[摘要]指導學生解讀文本，可設置精彩紛呈的辯論活動，穿插活潑多樣的主題音樂，繪就與文本相應的美麗圖畫，借助表演體會文本內核，使學生真正理解文本。

[關鍵詞]辯論活動；主題音樂；繪就圖畫；表演文本

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）07002101

文本有時候總是枯燥的、無味的甚至冰冷的。教師要指導學生去閱讀、去理解文本，解讀出文本的真味道。這個解讀的過程，如果能激發學生的興趣，能愉悅他們的身心，他們會更好地抵達文本的精髓，與文本進行一次真正的遇見。教師在教學過程中，要尋找解讀文本的新路徑。

一、設置精彩紛呈的辯論活動

解讀文本，教師不是板著面孔說教，不是讓學生死記硬背那些死板的條條框框。解讀要充分調動學生，讓學生參與到文本中來，讓學生表達自己對文本的思考。解讀可以設置多樣的學習活動。例如，在教學《窗》時，從結尾的“他看到的只是光禿禿的一堵墻”入手，問學生：“看到這堵墻的時候，他心里可能有怎樣的感受呢？”學生回答：“會羞愧和悔恨。”追問：“他為什么會感到羞愧和悔恨呢？”學生回答：“因為他見死不救。”又追問：“他是怎樣見死不救的呢？”學生結合文本做了精彩的解答。然后提問：“你覺得他是一個怎樣的人呢？”學生說是一個無情的人。教師反問：“一個無情的人會感到羞愧和悔恨嗎？”教師以這個問題為中心，設計了一場辯論賽，學生可以盡情發表自己的觀點，只要有理有據就行。學生的熱情一下子爆發了出來，針鋒相對。……