高中生心理詞匯聯想模式對比研究

盧洋

[摘要]心理語言學家認為心理詞匯指的是詞在持久性記憶中的表征，也稱內部詞匯。心理詞匯包括單詞的發音、拼寫、意義、句法特征等。根據心理詞匯的基本信息，學生可以通過聯想、類比、推理等方式來學習新單詞，從信息中提取推論，生成類比，舉一反三。

[關鍵詞]心理詞匯；詞匯聯想；反應類型；高中生

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）07002203

詞匯是語言學習和教學的基礎，同時在母語和二語習得過程中也占據了重要地位。英國著名語言學家Wilkins曾說：“Without grammar， you can convey little； without vocabulary， you can convey nothing.”鑒于詞匯學習在語言學習中如此重要，過去十年以詞匯為中心的研究數量激增。盡管詞匯聯想測試在西方國家是研究心理詞匯組織結構的常見研究方式，但是在國內近幾年只有少數研究者關注到詞匯聯想測試。本文旨在研究不同年級高中學生心理詞匯的發展模式，以此來更好地了解二語心理詞匯，對高中二語詞匯教學有所助益。

一、二語心理詞匯與反應類型

心理詞匯最早是由西方語言心理學家特雷斯曼（Treisman）提出的，他認為，心理詞匯通常被視為學習者的一個接收器，可以了解他所有語言詞匯的信息。心理語言學家認為心理詞匯指的是詞在持久性記憶中的表征，也稱內部詞匯。此外，心理詞匯是不斷發展的，隨著二語學習者新詞匯的習得，其個人的心理詞匯也會相應地發生變化和相應地增加。反之，由于大腦記憶容量有限，隨著個人詞匯學習變緩，心理詞匯也會相應減少。……