激活英語課堂擦出思維火花

趙祥英

[摘要]在初中英語課堂教學中，通過營造思維情境、培養問題意識、引發認知沖突、重視應用遷移等策略來強化思維能力的養成訓練，能培養和發展學生的認知能力，開發和發揮學生的大腦潛能，促進學生自主學習能力的“可持續發展”，使學生實現“樂學→會學→學會”的飛躍。

[關鍵詞]課堂教學；英語；思維能力

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）07002802

恩格斯曾經說過：“思維著的精神是人類最美麗的花朵。”在初中英語課堂教學中，有意識地滲透一些思維的方法，強化思維能力養成的訓練，發展學生的智力，不僅是課堂教學的“第一要務”，也是實施有效教學的主要途徑與策略。如何激活初中學生的思維能力，點亮課堂教學，使它更具內涵和魅力，是值得我們潛心探究與深入思考的問題。借學校“二期課改”的東風，筆者就如何激活學生的思維進行了積極的探索與嘗試。

一、 營造思維情境

美國著名心理學家羅杰斯指出：在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。英語作為一種語言，其教學必須滲透到一定的情境之中。因此，教師應采取多種方法主動創設與教學內容相關的思維情境。為了讓學生更快地融入英語課堂情境，教師在教學過程中要堅持以英語為主的原則，在英語課堂，盡可能用英語進行交流。剛開始的時候，學生或許不大容易適應，教師可借助手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；……