“一心雙環”團學組織格局下的高校社團學生干部培養模式探究

朱笛 付坤 黃造玉

【摘要】高校學生社團是挖掘和鍛煉學生干部工作能力的重要學生組織。當前，學生干部多傾向處于“重使用、輕培養”的現況，長此以往將面臨高校學生干部人才斷層、綜合素質弱化、學生活動參與率下降等諸多問題。如何在開展多彩學生社團活動的同時提升學生干部的培養、探索出合理的培養模式就變得尤為重要，具有較強的社會意義與現實意義。旨在總結當下高校學生社團干部工作能力的基礎上，從多種理論角度闡述學生干部培養的原則依據，并概括總結出學生干部的培養模式。

【關鍵詞】高校 學生干部 學生社團 培養模式

學生干部作為高校學生組織的骨干力量，不僅是開展學生活動過程中引領把控的重要角色，也是教師在工作過程中得力的助手。當前，絕大部分高校在對待學生干部上多傾向于“重使用、輕培養”的方式，這與高校秉承的“努力提升學生思想政治教育及全面素質教育”的目標相悖，更無法體現大學校園的育人功能。如何在充分發揮學生干部課外余熱、完成好學生工作的同時，培養出有思想、有理想信念、有綜合實力的全面型優秀人才，值得我們深思。

以下，將以高校學生社團中的學生干部為例，結合理論依據，剖析高校學生干部的培養方式，構建體系化的模式流程。

一、學生干部的初期選拔——“注重資源挖掘”

這是學生干部培養模式中的第一階段，即人才的挑選與角色定位。

在這一階段，我們需要結合“動機理論”開展工作。這個理論的實質是：學生通過發揮自己的長處實現個人價值、找到歸屬感，而老師通過合理定位學生干部、組織分工，不斷推進工作的開展。這個流程我們也稱為動因理論在學生干部培養模式中的相互作用。

因此，作為高校學生事務的管理者，我們有義務在選拔學生干部的階段，不僅以挖掘人才為目標，更應通過了解個體興趣愛好、優劣勢來為他們匹配最佳工作角色。通過準確的定位，能夠讓學生干部在開展學生工作時完全出于內心的意愿，這種由內而發的熱情與動力不僅能夠促使工作更好的開展，也會延伸到個體工作之外的課余生活中，產生良性循環作用。

1.明確指導思想，“以德為先，愛才為后”

首先，校團委應從思想上重視團學干部的選拔，將干部培養建設問題納入學年工作議事日程，全員高度重視，專人主責主抓；其次，在選拔初始階段：務必注意應充分發揚民主，開展群眾調研，通過同學了解、老師推薦，考察候選者是否具備良好的道德修養與正確主流的思想價值觀念；再次，以公開公正為基本原則，堅決杜絕負責老師“指認制”、現任干部“直接連任制”等不正之風，全面考核學生綜合素質，將學習成績、工作經驗以及群眾基礎的考核量并重，做到不遺漏、不偏袒。

2.規范優化選拔任用機制，注重角色定位

結合高校學生社團聯合會、學生社團的具體構架來說，學生干部的選拔主要有以下幾項原則：

以北京工業大學學生社團聯合會為例，核心學生干部群體為主席團（主席1人，副主席5人）及理事會（理事長1人、理事會成員12人）。

主席作為與指導教師最密切聯系的學生干部，對上務必具備極強的溝通能力、對工作內容的解讀能力；對下務必具備清晰的邏輯分析與任務分配能力、強大的團隊掌控能力。與此同時，面對“一心雙環”的新型格局，主席務必平衡好學生會與社團聯合會間的工作內容，及時做好管理者（社團聯合會）與執行者（學生會）間的角色轉換。

理事長及理事會成員作為高校學生組織中唯社團聯合會所獨有的機構，以“監管主席團”為目的，平衡組織內部的各類意見建議，具有獨特的杠桿作用。

副主席在選拔上需以“專業化、精準化”為原則，即對分管的工作領域了解透徹，有方式方法，有勇有謀，可以獨擋一面。

3.緊密結合時代背景，打造“一心雙環”下的干部選拔新規范

北京工業大學創設社團聯合會主席在“一心雙環”背景之下的選拔新規范：其一，對本校學生社團的構成及發展有足夠的詳實了解，對兄弟院校學生社團發展特點有一定分析見解；其二，合理分工，人盡其用，能夠充分調動組織內部全體學生干部積極性；其三，對學生會工作有一定了解，敢于接受新事物，有較強學習能力，能夠平衡社團聯合會及學生會之間的工作分工、得當處理兩者在工作間易產生的沖突問題。

二、學生干部的能力培養——“構建應用流程”

這是學生干部培養模式中的第二階段，也是最為核心關鍵的一步：幫助團學干部熟悉高校學生系統開展工作的流程模式，建立正確穩定的工作方法，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。

1.加強思想引領及兩個意識，構建培訓機制

培訓既可放在整體工作開展前，也可與實操具體活動融合一體，邊學邊實踐。無論采用哪種培訓方式，都要明確，學生干部培養中的思想政治道德素質培養是始終位列首位的，應著重加強社會主義核心價值觀教育，幫助團學干部堅定理想信念，“促成學生干部把外在的價值觀念轉化為主體內部信念的一部分，做到知與行的統一”。

其次，加強學生干部的服務意識、培養健康的心理素質，在開展工作中更好的履行職責、提升抗壓力，不能因為學生身份就可以在工作中有所懈怠。

2.有針對性育才，在實踐中教學，構建專才培養機制

學生干部最終實現的效果是針對不同個體的特征、著重就某一方面甚至某一單項工作進行重點教授，形成“專人專用”，這也是動機理論的最終實現。但在學生干部的初期培養上，也必須重視綜合素質的提升，重視在實踐中鍛煉才干，推動高校學生干部的全面成長。

在上一部分提及過的“培訓階段”完成后，我們將著手進入新的“應用流程”——針對性育才階段。結合動因理論的基本思想，這一階段要求老師結合實踐開展，同時明確兩個方面：第一，學生干部不能只用，而要重視針對性培養；第二，堅決杜絕培養內容“一窩端”，要根據個體差異、個體未來發展需求量身定制指導方案。

3.完善流程，嚴選用人，構建獎懲淘汰機制

獎勵機制可以以學年為限，與十佳優秀社團評選共同納入統一系統，在每學年末開展表彰。北京工業大學社團聯合會創新性開展“社聯骨干風采錄”，針對每一屆優秀的學生干部，分時間、分事件記錄在風采錄中，代代相傳，形成傳統，不僅有利于激勵學生干部的工作熱情和責任感，更促進了社團的整體健康發展，有效確保整個隊伍的向心力和戰斗力。

淘汰機制要求將學生干部上任的前50天定為考察期，以社團社長為例，社團聯合會對社長開展評估考量，考核指標包含個人品格素養、社團經營管理能力、傳達上級思想動態幾個方面。成績低于合格率百分比的，需重新參加社長培訓，再次評估不合格者將被淘汰。社長合格與否直接產生致命影響，更會在眾多兄弟社團之間形成風氣，造成蝴蝶效應。

三、學生干部的獨立成長——“實現自主發展”

這是學生干部培養模式中的第三階段，也是最高階，是我們培養學生干部的最終目的：引導學生建立自我意識，從工作內容優先度分配、部員管理等方面充分鍛煉自我能力，實現教師引導、學生自主發展的終極目標。

1.靈活利用戰略平衡理論，在標準化與創新性間平衡發展

“戰略平衡理論”包含兩部分：其一，“詳實戰略”。學生干部在入學之初對自己的學生工作制定一個具備長遠發展潛能且細致的計劃，建立自身發展成長大方向；其二，“機遇戰略”。認真對待工作，即使不是自己擅長或樂于做的，也不過分抗拒。在過程中遇到困難時，迅速制定此時的機遇戰略，應對挑戰。在經歷了反復不斷的小步迭代（挑戰來臨→制定機遇戰略→問題得以解決）過程后，個體積累大量經驗，不斷修正、更新原有的詳實戰略，以此確保整體戰略方向的正確性。

將以上理論應用到學生干部培養的自主發展階段中：作為指導教師，應當為學生制定詳實戰略，即確定活動開展的大方向和主線，起到導向作用；作為學生干部，應當在結合老師給出的詳實戰略的基礎上，充分發揮主觀能動性，依靠自己的特長制定本部門的特色活動、階段發展目標，制定機遇戰略，可以創新和“標新立異”，但不能和老師所給出的大方向相沖突，不能跑偏。

2.以老幫新，建立學生干部代代相傳模式

指導教師因其工作的多重性，無法做到關注每個學生干部的所有細節，因此采用新的方式對學生干部進行靈活培養、實現學生干部“自給自足”的狀態尤為重要。

社團內部每年度社長上任后，在一年任期間需在社團發展狀態分析、活動開展流程、商業資源積累等幾個部分不斷積累經驗，形成報告手冊。在確定下任社長后，通過一到兩個月進行面對面經驗傳授分享，確保新社長在上崗后無縫銜接，少走彎路事半功倍。通過這種“老帶新”的社團內部自主發展模式，可以引領學生干部找到合適的工作路線，行成程序模式化。

3.搭建成長體系，注重個體全方位素質提升

在實現自主發展階段，需特別注意培養學生干部的情商，引導他們在服務同學過程中優先學會了解并控制自己的情緒，用同情心處理問題，在追求實踐的成功中也能體會到自身的成長。

北京工業大學社團聯合會建立個人素質評價成長體系，從“The Sims·模擬人生”軟件中得到啟發，學生干部自選想要獲得的個人技能，構建獨一無二的“個人素質養成樹形圖”，每個人自進入社團聯合會伊始，第一學期可利用一個月時間確定并選擇個人素質養成的項目，如“強力溝通技能：與外商談判并合作成功5次”“精準寫作技能：撰寫活動策劃書5項”等，樹形圖最低端至最高端的技能難度依次遞增，每次選擇后完成時限為一學年，每完成一項可獲得獎章一枚，并獲得相應獎勵，同時，可以進階選擇新的技能訓練科目。待本科畢業退出社團聯合會之際，每人都將獲得獨一無二的資歷證書，上面印有所有獲得的徽章樣式，由校團委落款并頒發。

參考文獻：

[1]朱凌云.青年探索.2016，（1）：26.