初中思想品德教學開展生命教育對策探究

左娟

[摘要]初中思想品德課是初中教育體系中一個非常重要的組成部分，隨著新課改的全面實施和不斷深入，初中思想品德教學也面臨著一系列的改革要求。作為思想品德教師，必須要積極響應素質教育的要求，在思想品德教學中滲透德育教育。而生命教育作為德育教育中的核心內容，初中思想品德教師更要對此加以重視，將生命教育有效滲透到思想品德教學中，為學生的健康成長和全面發展奠定良好的基礎。

[關鍵詞]思想品德；生命教育；對策探究

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）07004002

初中思想品德課的主要教學目的就是對學生進行思想品德教育，幫助學生塑造健全的人格，同時引導學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。而生命教育主要是為了幫助學生認識生命，充分感受生命的美好和可貴，從而學會尊重生命、關愛生命和呵護生命，在日常學習和生活中努力追求生命的意義，盡最大努力實現生命的價值。目前，生命教育越來越受到初中教育工作者的重視，主要是因為將生命教育融入初中思想品德教學中，不僅可以提高思想品德教學效果，還能促進初中生的全面發展。

一、充分挖掘教材內容，引導學生正確認識生命

初中階段的學生正處在身心發展的黃金時期，無論是生理還是心理，都尚未成熟，大多數學生對生命缺少一個正確的認識。所以在當前社會，中學生校園暴力事件屢見不鮮，很多學生存在嚴重的暴力傾向，動輒就傷害他人的生命，漠視他人的生命，比如出現打架、群毆等行為。有些學生不傷害他人的生命，但是不重視自己的生命，當感情不順、遭受挫折、考試失意、被爸媽打罵或者被老師批評時，不會自我疏導，也不愿尋求外界的幫助，一時想不開就采取跳樓、割腕等自殺方式去結束自己的生命。作為初中思想品德教師，必須要對這種現象加以重視，在教學過程中對相關教材內容進行充分挖掘，以此為載體去教育學生，讓學生對生命有一個清楚的認識，懂得如何尊重生命和呵護生命，在日常生活中既不隨意傷害他人的生命，也不要隨意傷害自己的生命。從當前的初中思想品德教材來看，主要有三條主線，第一條是成長中的我，第二條是我與他人之間的關系，第三條是我與國家、社會以及集體之間的關系，涉及國情、法律和道德三大板塊內容。思想品德教材中有很多現成的可以用來進行生命教育的課程，比如“讓生命之花綻放”“人的生命的獨特性”“世界因生命而精彩”等，思想品德教師要利用這些現成的素材和資源來引導學生對生命有一個基本的認識，在此基礎上培養學生良好的心理道德品質，一步步幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。在挖掘教材方面，要著重關注教材上的小事例，這些例子為我們提供了一個方向，我們要按照它的方向去探求它背后的內涵和價值。

二、創新課堂教學方式，增強學生對生命的感悟

從當前社會的實際情況來看，初中生漠視生命的現象時有發生，頻頻發生的校園暴力事件和學生自殺事件就是最好的例證。歸根究底，初中生心智還未發育成熟，對生命缺少一個正確的認識，沒有充分感受到生命的美好和價值。初中思想品德教師要對此加以重視，在實際教學過程中不僅要引導學生正確認識生命，還要不斷創新課堂教學方式，增強學生對生命的感悟。只有讓學生感受到生命的價值和珍貴，學生才會珍惜自己的生命，善待他人的生命。初中思想品德教師可以采取啟發式教學、探究式教學、體驗式教學、討論式教學等教學方式。如討論式教學，就是組織學生分小組開展主題討論，小組成員通過自我闡述和集體商議的方式，達成某一共識，以此提高生命在學生心中的地位。采取多種多樣的教學方式，就是為了盡最大努力提高學生的課堂參與度，讓學生真真切切感受到生命的可貴，從而增強學生對生命的愛護意識。

例如，在教學《走向自立人生》相關內容的時候，初中思想品德教師可以采取體驗式教學法。如開展“假如我是媽媽”的游戲活動，讓兩個學生一組，其中一個學生扮演女兒，另外一個學生扮演媽媽。讓扮演媽媽的學生通過自己的記憶和平時的觀察來模仿自己的媽媽去照顧眼前的“女兒”。利用這種活動讓學生體會到母親的不容易，使學生聯想到平時很多本來可以自己干的事情卻不愿意自己干的情況，在此基礎上引導學生一步步走向自立。開展這種體驗式教學不僅可以加深學生對文章內容的理解，還能增強學生對生命的感悟。

三、引入社會熱點新聞，培養學生愛護生命的意識

無論是什么學科的教育，教育工作者在重視理論教學的同時還要加強實踐教學，只有將理論與實踐有效結合起來，才能讓教學更具有說服力。初中思想品德教學同樣也是如此，思想品德教師不能一味地在課堂上告訴學生生命的重要性，要通過實際的案例讓學生感受到生命的可貴和價值，尤其是社會上的一些熱點新聞。這些熱點新聞在課堂上可以很好地調動學生的積極性，也有助于在教師和學生之間構建起一道溝通交流的橋梁，使師生可以產生共鳴。與此同時，引用熱點新聞有利于學生在課堂上開展討論。當學生各抒己見、深入思考時，課堂教學目標才能順利實現，在此基礎上可以更好地培養學生愛護生命的意識。

例如，在教學“同樣的權利同樣的愛護”相關內容的時候，初中思想品德教師可以利用多媒體引入藥家鑫殺人事件，讓學生看到藥家鑫殺人之后受到的懲罰以及這件事給兩個家庭所帶去的傷害。通過這些鮮活的、影響力大的事例，可以讓學生樹立一個正確的生命觀，教導學生不僅要愛護自己的生命，而且要愛護他人的生命，尊重每一個生命。在此基礎上，思想品德教師再鼓勵學生勇敢發表自己的看法。這種真實的事件能夠給學生的心靈一定的震撼，從而增強學生的生命意識。

四、聯系現實生活，深化學生對生命的理解

生活中從不乏與生命有關的事件，教育工作者不能只局限于課本，要跳出課本，結合現實生活，向更廣闊的社會事件挖掘教學財富。例如，每年我們都能看到有許多的災難發生，這些災難有些是人為的，有些是不可避免的，因此要進行假設性體驗，讓學生深入理解生命在災難面前是渺小的，是卑微的，更是不堪一擊的，在此基礎上讓學生樹立正確的面對災難的價值觀以及引導學生形成樂觀向上的優良品質。通過再一次認識、理解這些慘痛的災難，緬懷逝去的人們，學生才會更加深刻理解生命是寶貴的，樹立“要把握好每一天，珍惜時光，不虛度光陰”的思想。與此同時，教育工作者要深化主題，告訴學生，當我們的同胞遇到災難時，我們要伸出雙手幫助他們，共同愛護每一個生命。

另外，教師也要適當地拿出一些反面事例。通過這些殘害生命、傷害生命的事例，我們不是要傳達社會上的消極思想，而是要讓學生樹立自我保護的意識，并且認識到傷害他人生命會給自己和他人帶來嚴重的后果，從而讓學生敬畏生命。

五、開展實踐活動，引導學生對生命意義的探索

我們在思想品德課程中開展生命教育最主要也是最重要的目的就是引導學生探索生命意義。學生在青少年時期對生命意義和價值的理解易受到外界不良因素的影響，尤其是在這個信息化的年代，學生接收了大量來自外界的訊息，然而由于他們心志尚不成熟，對事物的判斷能力不夠，所以教學工作者要利用思想品德課程給學生傳達正確的生命價值觀，并且給學生教授抵制不良誘惑、保護自我的方法。

生命意義是人精神上的一種追求，我們不僅僅要“活”在這個世上，更應當去探尋什么能使我們的生活變得充實而有意義，哪些活動能使我們的精神境界獲得提高。而在面對相對抽象的主題時，只憑借課堂上的圖片展示和事例說明很難讓這些主題深入到學生的內心。所以，教育工作者一定要開展實踐活動，大膽地創新，可以走出課堂，走進生活。教育工作者要學會充分挖掘和利用社會資源，充分調動起自己身邊的人或組織，比如學生工作處、社區、學校廣播站等，以形成教育合力，讓學生隨時隨地都可以受到生命教育。

開展的實踐活動，形式要多種多樣。比如，在學習《世界因生命而精彩》這一課時，單憑課堂上的圖片、視頻等方法演示完全不夠，因為這個課題很宏大。教師在教學時可以嘗試開展一次課外活動，利用校園內已有的自然資源，讓學生走進大自然。學生帶著任務感受自然時，便能真切地感受到“世界因生命而精彩”。

除了利用教材，許多課外讀物也可以作為課堂上的良好素材。教育工作者在備課時要選擇好的課外讀物，選取其中精華部分，突出主題，發揮教師在學生學習過程中的引導作用，幫助學生選擇有價值的、中心突出的、意義深刻的文章，以便學生在閱讀過程中去領悟生命的價值。

實踐活動需要做到有趣而意義深刻，比如在學習《生命只有一次》一課時，學生可以通過角色扮演來充分展示主題。教師在課堂上可以設計兩個情景，一個是在馬路上，一個是在家庭生活中。前者要側重展現“生命可貴，要樹立安全意識，學會自我保護”的主題，可以讓兩個學生進行角色扮演，一個學生扮演警察，一個學生扮演不遵守交通規則的人，通過兩人幽默詼諧的對話來闡釋這一主題。后者要重點突出對生命意義的追求。總之，開展這個實踐活動的目的就是要讓生命教育變得有趣味，讓課堂主題深入每一位學生的內心。對于生命意義這一厚重的話題，教師要善于挖掘生活中的點點滴滴，有時一件小事也可以創造出巨大的教育財富。

綜上所述，作為一門培養學生良好思想品德的課程，初中思想品德課程肩負著塑造學生健全人格、樹立學生正確價值觀和人生觀的重任。初中思想品德教師要對生命教育加以重視，根據實際情況在教學中滲透生命教育，以豐富學生生命的意義和價值。

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（責任編輯袁妮）