小故事在初中思想品德課中的有效運用

陸益紅

[摘要]新課程改革以來，故事教學法得到了很多思想品德教師的重視和運用，這種教學方法能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。在思想品德課上運用小故事，應注意其選擇標準、來源、呈現方式等幾個方面。

[關鍵詞]小故事；思想品德課；選擇標準；來源；呈現方式

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）07004503

蘇霍姆林斯基說，在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，需要教師的思想去點燃。由于思想品德教材中的理論知識比較多，如果教師一味地講授知識點，課堂會枯燥無味，無法吸引學生。如果教師能根據授課內容，巧妙用故事創設新情境，這樣既可以避免空洞抽象的說教，將相關內容形象生動地呈現給學生，又可以啟發、開拓學生的思維，使學生愛學、樂學，真正成為課堂的“主人”。

一、小故事選擇的標準

1.要符合相應的教育目標

課堂上選取的小故事應為教育目的服務。政治課并非故事課，如果拋開教學目標講故事，雖然能引起學生的興趣，但只能娛樂學生，不能發揮思想品德課的教育作用。因此選擇故事，要緊扣教材內容和教學目標，要突出教學重點和難點，這樣才能把故事的作用發揮到極致。

例如在講授八年級上冊第三課《優良的意志品質》時可以選用以下故事：司馬遷身處逆境用18年時間完成了《史記》；當代著名女作家張海迪高位截癱，但她堅持自學了從小學到大學的課程，并精通多國語言；……