五步教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

楊 林

(山西太谷縣職業(yè)中學(xué)校，山西 太谷 030800)

0 引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)化、智能化等方面的多元發(fā)展，極大地推動(dòng)了計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，幾乎所有中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，為社會(huì)輸送了大量計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。但目前中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在很多問(wèn)題:學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求存在較大差距；課堂效果不佳,學(xué)生興趣不高,技能不過(guò)關(guān)。因此，許多學(xué)生無(wú)法從事本專業(yè)的工作，只能從事其他工作，而這些工作往往技術(shù)含量較低，給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了很大壓力。

另外，中職院校學(xué)生生源大多是被高校淘汰的學(xué)生，普遍有學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)成績(jī)差的特點(diǎn)，成為職業(yè)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，職業(yè)教育也因此被稱為“喚醒教育”。而且大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，有的已經(jīng)非常熟練，有的卻從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序循序漸進(jìn)地教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味。再者，中職院校的師資、教學(xué)環(huán)境和硬件條件一般，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)好的同學(xué)無(wú)法學(xué)到更深層次的知識(shí)，差的同學(xué)吃力，把精力浪費(fèi)在玩游戲上，甚至?xí)缯n，從而產(chǎn)生厭煩情緒。

本文針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，探索在教學(xué)中應(yīng)用“五步”教學(xué)法的必要性以及具體的操作方法。

1 改革教學(xué)方法的必要性

中職學(xué)校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，能提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用水平。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法達(dá)不到要求，所以我們要進(jìn)行大膽改革，顛覆傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)模式，構(gòu)建并實(shí)施“以能力為本位，以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，以‘導(dǎo)—學(xué)—議—賽—結(jié)’為五個(gè)基本步驟”的新教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱為“合作學(xué)習(xí)五步教學(xué)法”。同時(shí)注重整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生知識(shí)、技能、道德、職業(yè)能力需求的教學(xué)項(xiàng)目，將項(xiàng)目分解為不同的任務(wù)，靈活應(yīng)用形成特色，提高教學(xué)效果。

2 “五步教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程

“五步教學(xué)法”即“導(dǎo)—學(xué)—議—賽—結(jié)”，是在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，按照五個(gè)基本步驟完成教學(xué)。具體而言：將學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師上課以“學(xué)案”為依據(jù)，組織引導(dǎo)學(xué)生遵循“導(dǎo)→學(xué)→議→賽→結(jié)”五個(gè)步驟，進(jìn)行快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

2.1 “導(dǎo)”

導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和達(dá)標(biāo)路徑。以醒目的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.2 “學(xué)”

學(xué)，為自主學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生按照課前發(fā)放的“學(xué)案(導(dǎo)學(xué)提綱)”，迅速投入自學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)要保持相對(duì)安靜，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后“兵教兵”讓學(xué)會(huì)的同學(xué)教不會(huì)的同學(xué)，共同進(jìn)步。

2.3 “議”

以小組為單位，組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行討論，在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們可以相互查漏補(bǔ)缺，修正錯(cuò)誤，同時(shí)本組解決不了的問(wèn)題還可以請(qǐng)教其他組。教師要巡回觀察、傾聽(tīng)，引導(dǎo)同學(xué)們討論，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握小組討論也解決不了的難點(diǎn)問(wèn)題。之后，組織全班學(xué)生集體“攻堅(jiān)”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破。

2.4 “賽”

在充分自學(xué)、討論，問(wèn)題基本解決的基礎(chǔ)上，組織開(kāi)展小組學(xué)習(xí)成果展示和競(jìng)賽：給每個(gè)小組分配展示任務(wù)。所展示的內(nèi)容是必須掌握的重點(diǎn)，要有綜合性、針對(duì)性和延展性；各組向全班展示、交流小組學(xué)習(xí)成果。在展示的過(guò)程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)于容易出錯(cuò)的問(wèn)題，再進(jìn)一步啟發(fā)和掌握。對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可組織開(kāi)展組與組之間的討論、辯論，最終形成正確的答案；根據(jù)教師發(fā)放的考核評(píng)價(jià)表，小組自評(píng)、互評(píng)，師生互評(píng)，并匯總成績(jī)。

2.5 “結(jié)”

教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行回顧、梳理、深化。方法一，可用板書(shū)形式總結(jié)在黑板上；方法二，教師將達(dá)標(biāo)測(cè)試題發(fā)放給每個(gè)學(xué)生,進(jìn)行全面檢測(cè)，學(xué)生進(jìn)行全面思考后，從中領(lǐng)悟出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；方法三，教師運(yùn)用提問(wèn)的方法，通過(guò)學(xué)生回答、補(bǔ)充，將孤立零散的知識(shí)有機(jī)串起來(lái)，從而完成總結(jié)任務(wù)。

當(dāng)堂公布出本次課各小組取得的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行表彰，對(duì)暫時(shí)落后者給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)。激發(fā)起學(xué)生的斗志，使之感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，以便興致勃勃地投入到下一輪的學(xué)習(xí)競(jìng)賽當(dāng)中去。

以上五個(gè)步驟，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)統(tǒng)一。“學(xué)”為目的，“賽”為動(dòng)力，要以“賽”促“學(xué)”。

3 “五步教學(xué)法”的具體實(shí)施

課題：office高級(jí)應(yīng)用郵件合并教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．能夠理解郵件合并的作用；2．能夠掌握郵件合并功能的三個(gè)步驟；3．能夠掌握郵件合并在實(shí)際生活中的作用。能力目標(biāo)1．掌握郵件合并的應(yīng)用技巧；2．在老師的指導(dǎo)下，能夠思考探索，合作學(xué)習(xí)；3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)1．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，滲透效率意識(shí)；2．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣；3．培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中不斷總結(jié)反思的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1．郵件合并中主文檔的創(chuàng)建和收件人的編輯；2．利用郵件合并功能批量制作邀請(qǐng)函、成績(jī)單、信函等。教學(xué)難點(diǎn)1．根據(jù)一定的條件編輯收件人列表(進(jìn)行排序、篩選)；2．巧妙利用郵件合并功能來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。學(xué)情分析1．教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)計(jì)算機(jī)班的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是專業(yè)課；2．學(xué)生已掌握word基本操作，有一定的操作能力和自學(xué)能力，而且對(duì)高級(jí)應(yīng)用感興趣；3．能力差的學(xué)生對(duì)高級(jí)技能有害怕心理。教學(xué)方法五步教學(xué)法教學(xué)資源Office2007辦公軟件；機(jī)房；素材；多媒體課件；教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)1．欣賞小品《面試》2．展示利用郵件合并功能做好的邀請(qǐng)函，分析郵件合并的3個(gè)步驟：創(chuàng)建主文檔、編輯數(shù)據(jù)源、合并；人物：主考官、面試者甲、乙過(guò)程：主考官提3個(gè)問(wèn)題，面試者進(jìn)行搶答，第3個(gè)問(wèn)題為如何快速制作邀請(qǐng)函給本公司20位客戶。通過(guò)分析，了解郵件合并的3個(gè)步驟；通過(guò)主考官的問(wèn)題和面試者的回答，使學(xué)生思考以前學(xué)過(guò)的知識(shí)并不方便，引出“郵件合并”功能；激發(fā)學(xué)生的求知欲。展示效果來(lái)吸引學(xué)生的注意力；學(xué)教師巡視指導(dǎo)、傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)掌握學(xué)生解決不了的問(wèn)題學(xué)生根據(jù)學(xué)案、視頻學(xué)習(xí)如何創(chuàng)建主文檔、編輯數(shù)據(jù)源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；議1．給學(xué)生展示信函的內(nèi)容；客戶個(gè)人信息；指出郵件合并在哪個(gè)菜單，讓學(xué)生自己制作；2．完成的小組，拓展思維利用郵件合并功能制作信封；學(xué)生以小組為單位，討論步驟，并進(jìn)行分工；并在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)；充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；小組內(nèi)成員互相督促，幫助完成任務(wù)；賽請(qǐng)最快完成邀請(qǐng)函的小組上來(lái)演示操作過(guò)程；教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)1．小組進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)；2．學(xué)生對(duì)各自負(fù)責(zé)部分進(jìn)行自評(píng)；學(xué)生進(jìn)行演示，最大限度集中學(xué)生的注意力；教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)可以鞏固學(xué)生所掌握的操作；結(jié)通過(guò)設(shè)問(wèn)和提示引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出郵件合并操作中應(yīng)注意的事項(xiàng)：設(shè)問(wèn)1：郵件合并除了應(yīng)用在創(chuàng)建信函外，還可以用來(lái)創(chuàng)建哪些文檔？設(shè)問(wèn)2：獲取數(shù)據(jù)源有哪些途徑？設(shè)問(wèn)3：可以修改收件人列表來(lái)選擇某一范圍嗎？學(xué)生歸納總結(jié)操作事項(xiàng)：回答1：郵件合并主要用來(lái)創(chuàng)建信函，除此之外，還可以用來(lái)創(chuàng)建電子郵件、信封、標(biāo)簽、目標(biāo)等文檔；回答2：獲取數(shù)據(jù)源的方式：新建數(shù)據(jù)源、現(xiàn)有的數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫(kù)等方法。回答3：完成合并之前可通過(guò)編輯收件人列表，對(duì)收件人進(jìn)行排序、篩選來(lái)選擇某一范圍。通過(guò)設(shè)問(wèn)啟發(fā)，讓學(xué)生對(duì)郵件合并操作注意事項(xiàng)進(jìn)行歸納，有利于學(xué)生更好理解；培養(yǎng)學(xué)生歸納的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐證明，“五步”教學(xué)法最明顯的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，改變了以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作討論、多元評(píng)價(jià)的新型教學(xué)模式。

新模式課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，教師只有深刻理解課程教學(xué)目標(biāo)與課程定位，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)才會(huì)取得理想的效果。

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