課程開發(fā)：做好玩的課程

張勤堅

上次說到，我想做一個課程，且這個課程必須是好玩的。已經(jīng)啟動的這個項目是“校園植物檔案”，且有了一個很有意思的開始。但最終會是什么結果，目前來看，并不十分清晰。我希望，這個過程是慢慢地，從一個萌芽開始，逐漸生發(fā)，逐步成長。至于課程的未來，到底是不修不剪地自由生長，還是不枝不蔓地簡明規(guī)范，一切都由時間來確定。事實上，真要做出這么一個好玩的又具有一定不確定性的課程，何其難！

首先，一個帶有不確定因素的所謂課程，是否會被大眾認可，是個大問題。我們習慣了必須做帶有明確目標且可量化的東西，一旦遇到了“不知將來為何物”，會不會很崩潰？

其次，不確定，是因為各種“可能性”，但可能性的背后，是比“規(guī)定性”多出數(shù)倍的時間和精力。因此，無論是課程設計還是課程實施，便完全不可能靠“一個人去戰(zhàn)斗”，互聯(lián)和互動是一種必然。但具體如何去操作，還需要不斷摸索。

由此，也便有了與眾人分享這一探究過程的想法。過程里，必定是有成了的也有不成的，會有覺得成了可最后不成的，還有這也不成那也不成之后又突然成了的。我覺得，這樣的分享，也許才是真正好玩和有趣的。因為，這才是課程生長過程中自然而真實的狀態(tài)。

我的第一堂課，是給校園里的植物照一張“標準像”，這是建檔的第一步，一如我們的身份證，證件照就是第一步。于是，我?guī)е哪昙壍暮⒆觽冊谛@里玩各種拍。

但，問題也接踵而至。首先是拍不好。大樹在那里一動不動，可一只只小手不停亂動，一個個小腦袋不停晃動，鏡頭里的對象一會兒清晰一會兒模糊，反復失焦……于是，我覺得需要為他們補一堂“攝影入門課”——構圖、對焦、曝光，必須解決這三大問題！其次是不好拍。項目啟動是3月12日，植樹節(jié)。可是，校園里的桃花、梨花、海棠尚未全開；櫻花、棗樹、石榴還沒發(fā)芽；玉蘭倒是滿枝頭的花苞，可它一日三變，周五的時候還含苞待放，到了周一卻已經(jīng)“人老珠黃”……總之，是一個又一個遺憾伴隨著大家。

于是，同學們一個個懵圈了：“這‘標準像到底咋拍啊？”確實是有點難為孩子們了。范例中的標準像是校園主干道上的大香樟，一年四季都挺漂亮的！可那些還沒長枝枝葉葉的花草樹木，除了光禿禿的丑，還有就是傻傻的各種分不清。我的建議是：先拍一張存?zhèn)€檔，再猜一猜可能是什么，然后，就一個字——等！等它抽枝，等它發(fā)芽，等它開花……觀察一整年，等上一個輪回，總能等到它們最美的時候。想知道最終的結果，往往需要耐心的等待，這是我們的第一個學習目標。

PS：看中央臺《經(jīng)典詠流傳》，鳳凰傳奇演繹秦觀的《行香子·樹繞村莊》，聽“有桃花紅，李花白，菜花黃”句，心里一動。

清明過后，是孩子們的踏青季。于是，接下來的一周里，我的課堂會是這個樣子的——先是大家一起聽聽歌，再是校園里一起拍拍照，順便用形色APP認認花草，最后可以規(guī)劃規(guī)劃校園賞花看景的最佳路徑。

并沒有規(guī)定性的游學任務，卻已經(jīng)開始期盼他們踏春歸來時的精彩分享。