高中政治學科核心素養的培育策略分析

趙瑾

摘要：隨著新課程改革的深入，思想政治學科的核心素養已成為高中思想政治教師討論的熱門話題之一。如何有效開展以思想政治學科核心素養為核心的有效教育工作，是非常有研究價值的。從高中階段的培養狀況來看，通常存在一些薄弱環節，需要通過科學合理的應對策略改善培育過程中的不足，以提高思想政治學科核心素養的培養效果。本文重點分析了高中思想政治學科科核心素養在培育過程中的不足問題，主要從創新和改進教學方式方法方面的培育對策展開了論述，希望能夠通過研究這個問題來回答如何培養學生的問題做出可能的貢獻。

關鍵詞：高中政治；核心素養；教學方法；培育

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0037-01

高中思想政治教師使用的教學方式方法會直接影響到整個課堂的教學效果。素養不是與生俱來的，需要在活動中形成、在過程中內化、在引領中提升。由于思想政治課教學是相對嚴謹和枯燥的，就培育高中生的各方面核心素養而言，僅僅依靠傳統的理論灌輸是絕對行不通的，這就需要高中思想政治教師在新課標的要求下，去加大創新和改進教學方式方法的力度。

1.顯性教育和隱性教育相結合

思想政治學科核心素養的培育是一個潛移默化的動態過程，以培育政治認同素養為例，教師在講課時需要有鮮明的政治態度和堅定的政治立場，讓學生受到主流意識形態的教育，通過傳授公民的政治參與、為人民服務的政府、社會主義民主政治等政治生活常識，提升高中生分析問題的能力和政治技能。在顯性教育的基礎上，教師可以利用儀式教育和文化熏陶等發揮隱性教育的作用，比如在清明舉行緬懷先烈的群眾性祭奠活動，通過升國旗、全體師生一分鐘默哀，圍繞烈士紀念碑祭拜和進獻花籃等儀式教育激發師生的愛國主義精神，有利于學生政治認同素養的培育。教師要善于利用這些教學材料去培養高中生對我國政治制度、傳統文化以及主流價值觀等的認同和自信。

2.道德判斷和法律約束相結合

高中生接觸社會少，經常會陷入兩難的道德困境，也不擅長用法律來解決生活中遇到的一些復雜問題，所以培養理性精神和法治意識是思想政治學科核心素養教育的重中之義。首先，教師要學會激發學生進行道德判斷的主動性和積極性，同時，要先鼓勵學生用已有的知識去思考和分析問題，當學生的判斷出現了某種偏差，教師再嘗試對其進行適當的引導和糾正，從而真正提高學生的理性判斷能力。第二，利用法律的約束性激發學生的法治意識。通過教師的啟發式提問和引導，讓學生對日常法律問題進行分析和判斷，同時教師要向學生展示最真實的社會問題，組織學生對社會熱點法律案件進行評議和審判，在緊張的氛圍中讓學生自主思考、理智思考和批判思考，在反思中形成法律信仰和法律能力，從而形成正確的法治觀念。

3.創設情境和聯系實際相結合

素養往往被界定為"一種在特定情境中通過調動社會心理（認知或非認知）前提條件成功應對復雜需求的能力"。可見，情境是培育高中生思想政治學科核心素養的關鍵性條件，高中的思政課堂有必要轉變單純的理論灌輸模式，適當地創設情境和營造氛圍更能激發學生的積極性，讓學生在具體情境中不斷培養辯證思維，學會用聯系、發展和對立統一的觀點看問題，在歷史與現在的比較中合理預測未來的社會走向。比如在講授《用對立統一的觀點看問題》時，教師可以在班上舉辦小型中國成語大會，將學生進行分組測試，通過學生的測試結果讓學生明白電腦和人腦之間的對立統一關系，一方面輸入法為我們日常的網聊提供了極大的便利，而與此同時，它也使人們對文字的敏感度和記憶力漸漸下降。通過這種理論聯系實際的方法更容易拉近理論知識和學生生活的距離，讓學生在具體情境中懂得辯證思維的重要性，在對前景的展望中形成唯物史觀。

4.理論傳授與社會實踐相結合

高中思想政治學科核心素養的培育不能光依靠課堂上理論知識的傳授和學習，重點還在于形成社會實踐和公共參與氛圍，建立學校和社區等社會機構之間的聯系，為學生提升實踐能力和公共參與素養提供鍛煉機會。新的課程方案首次把"社會活動"列入政治必修課，并占學時的三分之一，這就為"活動型"課程的開展提供了前所未有的契機和生命力。首先，大到校園中與學生切身利益相關的公共管理決策，小到班級的民主管理建設，學校都應該讓學生參與到民主協商和談論中來。其次，社區生活和我國高中生的日常生活緊密相關，在學校中養成的良好行為習慣需拓展到學生的社區生活中，以此保持學科核心素養教育的持續性和有效性。學科核心素養教育不能局限于學校，需要不斷拓展更多的渠道，學校開展的相關主題活動需要與社會調查結合起來，校園文化建設也應適當地滲透社區服務，讓每位高中生走進社區、走入社會，在實踐中培養學生的社區服務意識和社會責任感。

在新課改的要求下，高中思想政治課教學必須努力加大改革力度，不斷地對教學理念、教學方法等進行改革創新，要特別重視對學生的政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等方面的核心素養進行培育，從而讓高中生在受教育的關鍵期習得知識并鍛煉各方面的能力，為他們以后的學習、生活和工作打下牢固的基礎。

參考文獻：

[1]邵朝友，周文葉，崔允漷.基于核心素養的課程標準研制：國際經驗與啟示[J].全球教育展望，2015（8）.

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