小學語文課堂讀寫結合教學研究

宋華慧

摘 要：隨著新課改的不斷深入，讀寫結合教學的優勢越來越突出，逐漸發展成小學語文乃至新課程各學科教學的一種重要的教學策略。在小學語文讀寫結合教學中，教師要進行科學傳授和引導，不斷擴大學生的閱讀面，積累知識，從而促進學生閱讀水平和寫作能力的提高。如何采取相應策略，全面提高讀寫結合教學有效性，促進小學生語文素養和寫作水平的提升成為小學語文教師所面臨的全新課題。本文主要對小學語文讀寫結合教學策略進行研究。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；教學研究

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0074-02

前言

所謂讀寫結合，主要是以文字為載體，根據教學目標，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，啟發學生的思維，從而培養學生的閱讀、寫作、思維能力。在小學語文教學中，讀寫結合是一種最主要也是最重要的教學方式，教師通過相關練習，讓學生在閱讀的同時，積累知識，為提高寫作能力奠定堅實基礎。但值得注意的是，小學生尤其是低年級小學生定性不夠，自制能力不足，因而語文讀寫結合教學中要從實際出發，有簡入難，不可操之過急，否則將取得相反的教學效果。以下從以下將結合小學語文義務教育課程標準實驗教科書，進行讀寫結合教學策略研究。

1.激發學生學習興趣

興趣是學生展開一門學科學習的推動力量，如果學生形成語文學習興趣，必將會在學習過程中樂此不疲，喜歡語文學習。因此，教師在準備課堂教學內容時，必須充分考慮到小學生的興趣愛好、年齡特征、以及心理需求，保證課堂教學內容和教學方式可以吸引學生注意力，激發學生學習興趣，使學生在語文學習中感受到樂趣，輕松理解課文內容和思想。相對而言，學生從讀到寫具有一定的難度，尤其是小學生剛剛接觸到作文寫作，常會感覺到無從下手。所以，教師需要利用閱讀來激發學生的寫作興致，同時對于學生的創作內容，教師需及時給與鼓勵和表揚，提升學生寫作自信心，使學生熱愛閱讀熱愛寫作。只有豐富小學生的讀寫訓練，才會讓學生感受到語文學科的樂趣所在。

2.引導學生正確閱讀

學生在閱讀的過程中，教師需要傳授學生正確的讀書方法，以幫助學生形成正確的閱讀習慣。在教材課文學習時，教師著重講解課文中的寫作手法，引導學生學習文章的優美語句，實現理解和吸收。并且有意識的引導學生，更加深層次的講解教材內容，使學生形成良好的觀察能力，關注生活中的各種細節，有利于提升學生的寫作能力。寫作技巧的提升，需要學生長時間的實踐鍛煉，只有大量的累積生活中素材，作文寫作起來才會得心應手，文章才會更加具有真情實感。

3.始終堅持寫讀后感

在小學語文課堂教學中，教師在講解一篇課文之后，可以要求學生寫下一篇讀后感。尤其是文章中精彩的段落，需要學生反復閱讀，加深理解，促進內化，以此運用到以后的作文寫作中。比如說，教師在講解《山中訪友》內容時，在教師的引導下，學生通篇朗讀課文，然后學生理解每個自然段落的大意，最后明確課文中心思想。教師需要著重講解課文中所運用到的修辭手法和寫作技巧，學生在了解文章大意之后可以寫下一篇讀后感，記錄自己真實的想法。寫完之后教師可以讓學生相互交流和分享，自己在文章中掌握哪些知識，以此實現共同進步。此課文大量運用了排比、比喻、擬人以及想象等修辭手法，可以明顯感受到作者對山中朋友的真摯情感。教師通過上述講解方式，有利于促進學生寫作水平的提升，增強學生語文素質。

4.養成良好日記習慣

小學生有必要養成良好的寫日記習慣，將自己生活中的各種點滴進行記錄，經過長時間的堅持必將會提升自身寫作能力。在指導學生形成寫日記習慣的過程中，教師應該明確寫日記的重要性，以及一些重點要求。日記并非是簡簡單單的記錄每天發生了什么事情，而是通過寫日記，培養學生觀察生活、加深生活體驗的情感；并且提升學生閱讀理解能力和作文創作能力，感受到閱讀和寫作的樂趣，從而激發學生語文學習興趣。

5.仿寫訓練，讀寫統一

對剛接觸寫作技巧和能力的中年級的學生，語文教學的重點應是文章的掌握理解、語義的表達及對語言文字的處理等。在課堂教學中，應通過提高閱讀量，提高仿寫能力，讓學生領會和感悟更多的表達方式和表現手法，從而促進綜合能力的不斷提高。語文教師要在激發學生寫作興趣的基礎上，引導學生進行閱讀，并將所讀內容與現實生活聯系起來，發揮學生的豐富想象力，實現讀寫的有機統一，從而培養學生的思維能力，知識靈活應用能力及語言表達能力。同時，教師要有針對性挑選出經典的句、段，分析其表達方式、表現手法及思想情感等，讓學生大聲朗讀、有感情朗讀，再讓學生以自己熟悉事物進行仿寫訓練。這樣，學生不僅掌握了語文表達技巧，在朗讀中感受到語言文字的獨特魅力，還能在仿寫訓練中鞏固知識，實現語文素養和能力水平的綜合提升。例如：《鳥的天堂》解釋為什么叫鳥的天堂時，文章寫道："到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。"課堂教學中，教師應引領學生閱讀，讓學生去體會"鳥的天堂"，感受文字中展現的美景。同時，還要讓學生掌握寫作技巧，并以身邊事物為寫作對象進行仿寫。這樣，不僅課堂質量和效率都得到全面提高，學生的領悟能力、知識應用能力、寫作能力及知識應用能力等都有了全面提升。

6.小結

語文學習是一項長期、持續、漸進的過程，在小學語文教學中，教師應側重于學生語文基礎知識的積累、學習能力的培養及語文素養的提高。而讀寫結合的實質是根據特定需要學習課文的結構特點、表現手法，讓學生進行閱讀時，提高寫作能力，以讀帶寫；在寫作練習中，加強思考，以寫引讀，實現兩者有機統一。

參考文獻：

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