淺談少先隊活動課與雛鷹爭章的有效整合

董紅

[摘 要] 近年來，隨著外出務工人員的不斷增多，留守兒童的數量也在不斷增多。對于初中生來說，已經有了一定的自主能力，父母外出務工的意愿也就更強，但這也同時帶來了留守兒童的教育難題。對此，需要對農村留守兒童的現狀進行調查分析，了解他們的共同特征和個性化特征，進而探索有針對性的教育指導策略。

[關鍵詞] 農村；留守兒童；現狀與對策

少先隊活動課程是少先隊對少年兒童進行思想引導的活動課程。包括舉行隊會、組織參觀、開展文化科學、娛樂游戲、軍事體育等各種有意義、有趣味的活動，以及各種力所能及的公益勞動和社會實踐。將少先隊活動課與少先隊雛鷹爭章有效整合，是因為二者共同點都是倡導讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、關注學生的活動體驗、促進其全面發展。

一、依托少先隊活動課主陣地，開展雛鷹爭章活動

少先隊活動課活動能夠為學生成長設置一個更有效的平臺，是培養學生走向社會、適應社會發展的必需課程。而少先隊的雛鷹爭章則是學校實施素質教育的重要組成部分，能夠激發學生更加奮發向上的情趣。因此應當依托少先隊活動課活動為主陣地，通過雛鷹爭章豐富多彩的活動形式，將少先隊活動課活動與雛鷹爭章的達標要求巧妙整合起來。

（1）研究主題整合，形成育人模式

將雛鷹爭章的達標要求與少先隊活動課活動的研究主題相結合，即在一個教學區間里，確立一個活動主題，爭一枚雛鷹獎章，以此形成一個區間、一個主題、一枚獎章的教育新模式。這樣將少先隊雛鷹爭章活動融入少先隊活動課之中，少先隊活動課給雛鷹爭章以肥沃的土壤，它為少先隊的雛鷹爭章活動提供了廣闊的天地和創新的物質載體，使爭章內容更為豐富，爭章活動有了科目、有了進度。

（2）制定科學流程，扎實活動程序

聯系少先隊活動課活動的教學內容與雛鷹爭章的“定章、爭章、考章”三部曲程序，把少先隊活動課活動與雛鷹爭章活動優化整合。我們將少先隊活動課活動的流程設置為：創設目標課、實踐活動課、小組匯報課。這樣能夠給考章、頒章增添了隆重的組織色彩，激勵了學生學習達標的榮譽感，提高了隊員學習達標的積極性。

二、放大少先隊活動課活動效應，融合校園特色爭章

少先隊活動課程是通過特有的組織形式、集體生活和活動方式對少年兒童進行思想引導的活動課程。通過少先隊活動課活動內容創建雛鷹爭章活動，挖掘少先隊活動課教材內容，拓寬雛鷹爭章的內涵，依托少先隊活動課將雛鷹爭章活動巧妙整合，能夠進一步推進學校有效德育，增強學生自信自強意識，同時促進學生自身綜合素質的提高。

“活動是載體、是激勵，沒有活動就沒有活力”，在新課改背景下，少先隊活動課活動是新一輪課程改革的一個亮點，它主張以學生校園生活為課程的邏輯起點，強調學科與學科之間的整合。例如，在開展校園特色讀書節的時候。“閱讀經典章”的爭章要求設定的是：廣泛閱讀課內外書籍，逐步拓展自己的知識面。通過各種途徑，如網絡、圖書、報紙、電視等，了解更多自己感興趣的知識。運用所掌握的知識，解決日常生活中遇到的問題。一月三期閱讀小報，每月一篇讀后感。同學們小組合作一起閱讀了必讀書目，并記錄下自己在每一次班級讀書會上的參與情況（發言幾次，表現如何），為期末的評比做足功課。通過活動組織、活動開展、頒發學習章，這些都有助于激發學生的閱讀興趣，提高閱讀實效，營造良好的課內外讀書氛圍。

三、搭建活動平臺展示評估，實現活動雙向結合

在實施少先隊活動課活動與雛鷹爭章的雙向結合過程中，積極為學生主動創造機會，幫助學生搭建適合個性發展的平臺，倡導讓學生主動參與、樂于探究、關注體驗，促進發展。充分利用少先隊活動課的特點和雛鷹爭章的“定章、爭章、考章”三部曲程序開展“自我參照標準”。通過引導學生對自己在活動中的各種表現進行評價，更好地發揮了學生對學科的興趣、特長，培養了學生的獨立創造精神，養成學生良好的思想品德，促使學生身心健康得到和諧，提高了學生學習的積極性、主動性。

總之，通過少先隊活動課活動內容創建雛鷹爭章活動，以“展示、評估”為基點，實現少先隊活動課與雛鷹爭章的雙向結合。既融入又凸現，如一根線，將散落的活動串聯起來，使學生真正活動起來，確保德育活動的全員性和高效性，爭做“和而不同，各美其美”的和美少年。