心理健康教育是防范校園欺凌的根本途徑

杜忠書

[摘 要] 近年來，未成年學生中的校園欺凌事件頻發，校園欺凌成為社會關注的熱點。國務院教育督導委員會要求各地中小學校針對發生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進行專項治理。這是國家決策層部署治理校園欺凌的積極應對之策，順應形勢需要，符合社會期待。但是，要從源頭上防范校園欺凌，僅靠一紙公文發力遠遠不夠，要根除校園欺凌的頑疾，除教育部門要把法治教育納入國民教育體系，在校園中大力建設法治文化，引導學生從小養成遵法守法的良好習慣外，還要加強心理健康教育，對有心理問題的學生及時予以疏導是防范校園欺凌事件的根本途徑。

[關鍵詞] 心理健康教育；防范；校園欺凌；途徑

校園欺凌行為是指同學間在學習生活過程中由于種種原因發生的以強欺弱、以多欺少、以大欺小的行為。主要表現在：語言攻擊、強迫干事、肢體沖突、搶奪錢物、羞辱人格。欺凌行為會造成當事人的心理扭曲、人格缺陷、交往障礙、成績下滑。長期遭受凌辱者，會產生自卑、自責、自殘乃至自殺，也會以極端的方式實施報復。

教育的根本目的是為了育人，培養出身心健康、人格健全的學生。當前，中小學生普遍缺乏處理問題的能力，遇到欺凌事件，無所適從，不時做出一些出格的舉動。家庭、學校或者社會正確地引導及適度的干預、疏導、懲戒，會起到良好的矯治作用，會讓個體人格更加健康，從而遏制、大大減少校園欺凌行為的發生。

引發校園欺凌事件的原因是多方面的，第一，從學生自身方面分析，由于行為習慣和文明禮儀問題而引發的校園欺凌事件。中學生大多是由各個小學升上來的（如我校是在全縣范圍招生），學生到了一個陌生的環境，在原校長期以來養成的生活習性也不同，行為觀念相差比較大，因此在學習、生活過程中容易產生摩擦和矛盾。有些學生語言不文明，臟話隨口而出，容易被人誤解，產生矛盾，如果沒有得到及時處理，就會引發校園欺凌事件。

第二，結交一些輟學的同學和社會不良人員，近墨者黑。如有網癮的、抽煙的、打牌賭博等而引發的學生矛盾導致校園欺凌事件。校園欺凌事件的發生，往往與社會環境、不良風氣的影響有著直接關系。當前社會上一些不良風氣特別是一些圖書報刊、音像制品、網絡游戲充斥著大量的兇殺械斗，腐蝕學生的心靈，使學生經不起誘惑，不自覺地模仿，學會了用以暴抗暴的方式來解決矛盾和沖突，致使校園欺凌頻頻上演。再就是社會、媒體對校園欺凌事件的過分渲染，及個別學生家長對孩子的過分溺愛，對學校責任的過分苛求，助長了校園欺凌事件的發生。

第三，因為男女生交往失范而引發的校園欺凌事件。這類事件往往是由于男女生交往過度，關系不正常而導致的，因此男女生之間一定要正常的交往，正確的交往。

第四，父母的教育、家庭的健康都是保持孩子心理健康的關鍵。父母對孩子的影響、家庭環境能否讓學生健康的成長，起的作用很大。一位心理學家說：“家庭是孩子心靈成長的搖籃。只有健康的家庭，才能給孩子健康的成長環境，而一顆健康成長的心靈會在家庭環境中體會到幸福與快樂，反之則不然。”“父母是孩子的第一任老師”，父母的個性特點、教養觀念和教養方式，對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。有些學生總愛用暴力解決問題，他的父母解決問題的方法也比較偏激，忽視對孩子的言傳身教，導致孩子也潛移默化地受到影響。

第五，“哥們”關系講義氣而引發的校園欺凌事件。打群架就是因為同學互相幫忙、好朋友幫助調節問題，結果越調越亂，發生打群架事件。

校園欺凌絕大多數施暴者本人就是學生。青少年學生由于心理發展尚未成熟，缺乏社會生活經驗，辨別是非的能力不強，遇事往往不冷靜、易沖動、敢冒險，處理問題也常常不計后果。一旦與同學產生矛盾，就很容易采取一些過激的方式來解決問題，導致欺凌事件的發生。還有一部分學生性格偏執、過激，遇事不冷靜，鉆牛角尖，即使是一個很小的矛盾或語言摩擦，也會使其難以承受或喪失控制力，就會演化成極端的暴力傾向，催生出校園欺凌事件。

校園欺凌事件，給受欺凌的學生在身體上和心靈上受到雙重創傷。因此，對學生心理健康的引導、疏導顯得尤為重要。當前，我校主要從以下幾個方面入手：

一是多措并舉，防范學生欺凌行為的發生。首先是做好易受到欺凌學生的排查工作。特別對性格內向，易引起同學不滿和反感的；身體機能存在障礙的；性格或行為上有異于他人的。針對這類學生在學習、生活上學校給予了更多的人文關心、照顧，重點培養他們的自信心，做到與同學融洽相處。其次是營造同學之間互幫互助的良好班風。最后是隨時關注這類學生的思想變化，發現行為異常時能及時介入。引導學生在受到欺凌時及時與家長、教師溝通，尋求幫助。

二是堅持問題導向，開展警示教育。針對以上分析校園欺凌產生的原因，學校、班級通過舉辦講座、班隊會等系列活動，把一個個校園欺凌案件中的“受害者”“欺凌者”“旁觀者”不同程度受到的傷害展示給學生，引導他們從活生生的案例中吸取教訓，克制自己，正確對待自己的言行。

三是搭建心理教育平臺，開展心理健康教育活動。近年來，我校已將心理健康教育工作納入班級工作計劃，有課時計劃；學校設有心理咨詢室、親情之家及相關設施，并建立學生心理檔案，堅持開展心理輔導工作；對心理健康教育教師、班主任及德育干部定期或不定期舉行系統的培訓和進修，用正確、有效的方法引導、疏導學生心理健康，預防和矯正學生心理障礙，讓學生形成正確的人生觀、價值觀。

四是培育中小學生健康的人際交往心理。首先，消除中小學生的攻擊性心理傾向，增進心理相容。學校優化教育行為，對有暴力、攻擊傾向的學生多強調欺凌行為的危害，加強教育管理，對其欺凌行為進行及時制止。遇到問題多與學生溝通交流，尊重學生的人格，尊重和重視學生的意見與想法，避免簡單粗暴的方式，增加與同學之間的心理相容，消除其攻擊性傾向。其次，提高學生的人際適應能力。一些學生因人際適應能力較差，存在人際交往障礙，易遭受欺凌。這些中小學生往往心胸狹窄、自我中心、不易接近、對人際關系過分敏感，因而容易導致人際排斥。據此，學校積極培養學生的合作意識，教育學生善于接納與容忍他人，以謙虛、誠懇的態度對待他人，積極參與學校和班級活動，提高人際適應能力。

五是加強學生個體心理的干預。校園的欺凌者和受欺凌者多數有著不良的性格特點，因此，加強學生個體心理的干預，是防治校園欺凌現象的有效措施。首先，增強學生自信心。學校積極關注弱勢學生的學習和生活，增強其成就感，樹立其自信心，避免遭受欺凌。通過表揚、獎勵強化，肯定學生成績與優點，指導學生進步，增強學生自信心。在失敗的時候應指導學生正確歸因，積極尋找失敗的真正原因，而不是歸因于自己的無能；鼓勵并支持性格孤僻、自卑的學生積極參與社會和學校組織的各項活動，主動參與人際交往，大膽展示自己。正確評價學生，充分信任他們，幫助他們發現與發揚優點，克服缺點。另外，在欺凌行為發生后，學校積極了解欺凌行為的原因與動機，必要時立即與家長溝通，共同遏制欺凌行為的發展和延續。其次，學校積極注重對學生的心理疏導，引導學生心理健康發展。心理咨詢室通過心理健康教育活動課和經常性心理咨詢活動等形式，對學生進行心理健康教育。特別是在欺凌行為發生后，能及時有效地為中小學生提供專業的心理幫助，消除欺凌行為帶來的不良影響。積極關注問題學生、學困生和人際關系適應困難學生，對那些有嚴重心理問題的學生進行特別關注和心理矯正。通過團體心理輔導、個別輔導等形式，讓這些學生能很快適應學校學習生活，學會人際交往。通過游戲活動、班級活動、團隊活動等形式，創建團結互助的班級氛圍。特別注意為自尊心受過傷害、遭遇過挫折的學生提供及時的心理疏導。在欺凌行為發生后，對學生積極進行心理干預。及時了解欺凌者的心理動態和行為動機，通過角色扮演與移情體驗，引發學生進行深層次的思考和反省，及時糾正自己的不良行為。對受欺凌學生積極進行心理疏導，給予更多的關心和理解。通過心理疏導減少其心理傷害，促進其健康成長。

六是學校要注重培養“公民意識”。在每一起校園欺凌事件中，除了欺凌方、被欺凌方之外，還有一個重要的群體就是“圍觀者”。沒有圍觀者時，欺凌事件的惡劣性質會下降，欺凌時間也會縮短；圍觀人數越多，欺凌者的快感和被欺凌者的痛苦也就越大。對于校園欺凌事件的處理，除了對于欺凌方進行處置之外，對于沒有阻止欺凌行為的圍觀者也要進行一定的處罰，讓學生意識到，作為一個社會公民應該怎么做：你受到欺負了應該怎么做，你看到別人受到欺負了你該怎么做，這就是我校實行的“公民教育”。以此告訴學生，行為邊界在哪兒、如何學會自我保護并利用自己的力量去支持正當的行為。

總之，學校擔負著為國家、社會培養合格人才，促進社會發展的重任。加強安全管理，防范校園欺凌，建設安全標準化校園，除了進行安全教育、法制教育外，還要加強學生心理健康教育，促進學生身心健康。把做實做好學生心理健康教育，作為防范校園欺凌事件發生的重要途徑，為學校發展營造一個和諧、穩定、安全的環境。

（作者單位：陜西山陽縣城區第三中學）