關于減少英語學習型詞典中圖文認知負荷方法的研究

陳笑芳 許智堅

摘 要

文章探討基于多媒體學習認知理論的大腦工作機制，并以主流英語學習型詞典《牛津高階英漢雙解詞典》《麥克米倫高階英漢雙解詞典》和《朗文當代英語辭典》中的圖文為例，研究詞典圖文的5種認知超載類型，對每種超載類型提出了相應減少認知負荷的建議。

關鍵詞 英語學習型詞典 圖文 認知負荷 方法

一、 引言

近年來，“插圖”作為一種輔助形式已在教科書、詞典和文學作品中日益得到廣泛應用，圖文間的相互關系和作用也引起了國內外廣大學者的關注。很多學者主要從多模態理論角度探索圖文關系，如田園等（2017）提出“嘗試探究圖像與文字在作品中的配置關系及其表達作用”；曾方本（2010）從理論角度“評述多模態語篇里的三種圖文關系”；楊信彰（2012）也通過該理論分析學習型英漢雙解詞典中的圖文關系，“說明圖文互補作用”。截至目前，學者們都主要從多模態理論角度探討教科書、文學作品中的圖文關系，而鮮有人探討詞典中的圖文關系。因此，本文擬從多媒體學習認知理論角度，探究人類大腦的認知工作機制，進而探討英語學習型詞典中的圖文認知負荷問題，旨在發現： 英語學習型詞典中存在哪些圖文認知負荷的情境？應該如何避免和解決這些圖文認知負荷問題？

產生性加工理論、雙重碼理論和認知負荷理論均為與多媒體學習相關的認知理論（斯蒂芬2008），是多媒體學習認知理論建立的基礎。

產生性加工理論是美國心理學家維特羅克（Wittrock， 1974）在20世紀70年代始創的，即生成學習理論，認為生成性學習的過程就是學習者積極主動地將現學知識與長時記憶中的知識進行整合的過程?！?br>