關(guān)于減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)型詞典中圖文認(rèn)知負(fù)荷方法的研究

陳笑芳 許智堅(jiān)

摘 要

文章探討基于多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的大腦工作機(jī)制，并以主流英語(yǔ)學(xué)習(xí)型詞典《牛津高階英漢雙解詞典》《麥克米倫高階英漢雙解詞典》和《朗文當(dāng)代英語(yǔ)辭典》中的圖文為例，研究詞典圖文的5種認(rèn)知超載類(lèi)型，對(duì)每種超載類(lèi)型提出了相應(yīng)減少認(rèn)知負(fù)荷的建議。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)學(xué)習(xí)型詞典 圖文 認(rèn)知負(fù)荷 方法

一、 引言

近年來(lái)，“插圖”作為一種輔助形式已在教科書(shū)、詞典和文學(xué)作品中日益得到廣泛應(yīng)用，圖文間的相互關(guān)系和作用也引起了國(guó)內(nèi)外廣大學(xué)者的關(guān)注。很多學(xué)者主要從多模態(tài)理論角度探索圖文關(guān)系，如田園等（2017）提出“嘗試探究圖像與文字在作品中的配置關(guān)系及其表達(dá)作用”；曾方本（2010）從理論角度“評(píng)述多模態(tài)語(yǔ)篇里的三種圖文關(guān)系”；楊信彰（2012）也通過(guò)該理論分析學(xué)習(xí)型英漢雙解詞典中的圖文關(guān)系，“說(shuō)明圖文互補(bǔ)作用”。截至目前，學(xué)者們都主要從多模態(tài)理論角度探討教科書(shū)、文學(xué)作品中的圖文關(guān)系，而鮮有人探討詞典中的圖文關(guān)系。因此，本文擬從多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論角度，探究人類(lèi)大腦的認(rèn)知工作機(jī)制，進(jìn)而探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)型詞典中的圖文認(rèn)知負(fù)荷問(wèn)題，旨在發(fā)現(xiàn)： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)型詞典中存在哪些圖文認(rèn)知負(fù)荷的情境？應(yīng)該如何避免和解決這些圖文認(rèn)知負(fù)荷問(wèn)題？

產(chǎn)生性加工理論、雙重碼理論和認(rèn)知負(fù)荷理論均為與多媒體學(xué)習(xí)相關(guān)的認(rèn)知理論（斯蒂芬2008），是多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論建立的基礎(chǔ)。

產(chǎn)生性加工理論是美國(guó)心理學(xué)家維特羅克（Wittrock， 1974）在20世紀(jì)70年代始創(chuàng)的，即生成學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為生成性學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地將現(xiàn)學(xué)知識(shí)與長(zhǎng)時(shí)記憶中的知識(shí)進(jìn)行整合的過(guò)程?！?br>