淺談影響高中學段歷史教研組服務能力提升的幾個因素

楊孟燕 郭道雨

摘要：當前，普通高中學段歷史教研組建設存在著一些亟待解決的問題，究其原因，有學科教研組長及成員的因素、制度不完善的因素、激勵制度的不足的因素，以及以成績考核為主要指標的學?？荚u制度等因素。

關鍵詞：高中學段；歷史教研；能力提升；影響因素

1.教研組長及學科教師的認識層次和教研素質影響教研功能的發揮

教研組長的領導力關乎教研團隊的戰斗力和凝聚力。然而，教研組長由于身兼數職，既是任課教師，又是本組教科研組長，所以對自己的角色定位不清，對教研組長和任課教師之間的界限界定不明確，影響到其教研領導力的發揮。調查發現，教研組長教研素質的欠缺也是影響其領導力的一個重要因素。很多教研組長或者理論素養不足，或者問題洞察力不敏銳，或者現代信息技術能力欠缺，因而影響到其領導力的發揮。

由于現行教育評價機制和教師個人因素等原因，學科教師對教科研的認識水平和教研素質還不盡如人意。這種認識的不足主要體現在對教學常規和教科研的界限界定不明確。在教研形式上，誤把教學常規視作教科研活動；在教研層次上，把經驗反思等同于理論升華；在教研導向上，以應對考試為導向；在教研效果上，重形式而輕實效；等等。

2.學科教研制度的不完善是影響教研組功能的重要因素

教研制度是教研活動的重要保障，教研制度完善與否，關系到教研的科學性和有效性的高低。當前，學校一級的教研制度一般都有，但是學科教研組的教研制度許多學校就沒有建立起來。調查可知，由于以往對教研的重視度不夠，大多學校沒有專門的教研室，教研工作由教務處分管。教務處的主要職責是教學管理工作，教科研只是其分管工作的一部分。由于人員有限，教學管理工作又比較繁重，教務處沒有那么多精力開展教研工作，也就沒有充分醞釀制定專門的教研制度，即使制定了，也是照搬教育部現成的規章制度，而不是結合本校實際制定。可見，學校教研制度尚不完善，學科教研制度更無從談起了。

以學科教研組長崗位職責為例，首先，把“教學大綱、教材和新課標”以及“教學情況和學生的學習情況”作為管理內容，呈現出追求教學質量、應付考試的功利性導向，忽視了正規的、非正規的課題研究、專題研究和具有創新性的研究活動。其次，過于關注教師的業務成績，忽視了教師個體潛能的開發。在管理職能上，重“教學常規檢查、昕評課活動和考試分析”，輕“教學經驗的內化、升華和應用”。最后，在管理主體上，以教研組長為管理主體，而忽視了學科骨干教師的作用。

3.學校教研激勵機制的不完善是影響教研組合作氛圍的重要因素

調查發現，學科教研組成員在教研上注重個人奮斗，成員間缺乏密切合作。究其原因，除了教研組自身溝通信息渠道不通暢、校內外資源利用不充分和教研組織、協調工作不力，學校教研激勵機制的不完善也是重要影響因素之一。按照傳統的觀點，學校管理的工作重心是教學管理，而班主任管理又是常規管理的關鍵。班主任不僅享受每月上千元的班主任津貼，并且在職稱評定、評優選模中享受加分待遇。而學科教研組長的津貼補助每年才幾百元，還不夠買報紙雜志和專業書籍。至于申請省級、市級課題，也大多是自籌經費，學校鮮有補助。例如，根據某?！墩n題研究管理辦法》規定：“研究課題經費原則上由課題負責人自行解決。”在當前市場經濟的大環境中，做調查研究要購買相關資料，乘坐交通工具，溝通相關部門，要耗費一定的人力、物力、財力，缺少教科研經費的支持，參與者缺乏動力，僅僅依靠教研組長組織領導，很難有效開展教科研工作。深入訪談發現，不僅學科教研組建設，甚至名師工作室等專家型教師工程，也存在學術研究經費不足的問題。如某?！睹麕煿ぷ魇医ㄔO方案》明文規定“學校每年提供學習學術研究經費5000元，用于購買圖書、外出學習和參加教研活動”，但由于各種原因，經費并沒有落實到位。激勵機制的不足，導致教學名師、教研組長和廣大學科教研組成員缺乏動力，學科教研組工作難以高效展開，影響了學科教研質量的提升。

綜上所述，影響高中學段歷史教研組建設的因素有很多，除了上述因素，長期以來形成的以成績考核為主要指標的學?？荚u制度、以高考成績為目標導向的應試教育傳統、專業的教研指導團隊的缺乏等等，都或多或少地影響著歷史教研組服務能力的提升。因此，深化學?？荚u制度改革，加強專業的教研指導團隊建設，成為高中學段歷史教研組建設亟待解決的問題。