淺談對小學音樂教學的思考

賀利平

音樂是非常美妙的，它由很多種聲音組成，這些聲音組合在一起，就產生了美妙的篇章。音樂有很多神奇的作用，一定類型的音樂往往會影響人們有不同的情緒。在大街小巷上，我們隨處能夠聽到各種類型的音樂。音樂是一門很特殊的藝術，一方面它很抽象，一方面它卻又能最深刻、最細膩、最準確表達情緒的。音樂在這個社會上發揮著越來越大的作用。我們要從小培養學生們有喜歡聽音樂的興趣。讓他們通過課堂上的音樂，喜歡上聽音樂。讓課堂上的音樂給他們帶來輕松越快的感受。

一、教學現狀

在小學階段，學生的年齡小，閱歷淺，抽象能力差，在音樂教學中，教師的作用是關鍵性的、不可替代的。但是現階段，雖然教育制度有了很大的改善，但是受到應試教育的影響，對于音樂教育的重視程度還是遠遠不足。很多教師認為，音樂教學在考試中所占的比重并不大，上音樂課時只要達到課程要求就可以了這類教師上課時，就只是按照課本上面的知識進行講解，很少關心學生是否學會這首曲子到底怎么唱，沒有深入地與學生進行溝通和交流，對學生的學習狀況缺乏關注。小學音樂教師只有具有較高的素質，才能更好地適應時代發展的需要，落實好新課程標準的理念。因此音樂教師的人格具有十分重要的示范作用，培養學生成有理想、有道德、守紀律和懂得真善美的人，音樂教師必須具有高尚的情操、遠大的理想、扎實的教學功底、廣博的科學文化知識。

二、課堂教學

如何讓小學生不感到上課內容單調、枯燥，又能讓學生在僅有的40分鐘課堂上都能玩得高興，學得輕松，這是我值得思考的問題。

剛開始時，孩子們不大熟悉，而且有的害羞，有的擔心自己表演的不好會被老師批評，或被同學笑話，卻不敢在大家面前表演。于是我用自己生動形象的肢體語言感染學生，吸引學生，并且注意用表揚的話語鼓勵每一位大膽表演的學生，讓他們自己充滿信心，在其樂無窮的音樂天地里開發學生創造的潛能，使他們的創造潛能得到挖掘，讓學生的創造性得到更好的發揮。達爾克洛茲說：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是一種情感的過程”。給學生講一段動人的故事，引導敘述情感上的共鳴，做到未有曲調先有情。因此，教師在上每一節課之前，要吃透教材，挖掘教材，做到心中有數。比如在教授《義勇軍進行曲》、《走進新時代》、《小英雄王二小》等類型的歌曲時，通過各種教學資源，比如聲像、故事，甚至影視資料，激發學生的愛國情感，提高學生學習興趣。用故事打動學生，這樣學生在學唱中就能有感情的歌唱。或者，我們可以在課堂上舉行“課堂好聲音”的選拔活動，學生可以自愿報名，一展歌喉，可能有些學生正在期待著一個這樣的機會來告別自卑。另外，教師應當給予學生充分的鼓勵，不管學生唱得好壞，只要敢于開口就值得鼓勵。慢慢地，教師的這種自由的教學方式就會調動起學生更多的參與熱情，給予學生更多的信心。

1.情境設計。

小學生天生好玩、活潑好動、好奇心強、想象力豐富，他們總是喜歡通過肢體的動作和語言來表現對音樂的感受。小學低段的欣賞教學要適應學生活潑好動、注意力難以持久的特點，盡量采用綜合性的音樂欣賞活動，引導學生調動身體的各種感官，全身心地投入音樂，圍繞欣賞音樂，結合音樂的各種要素。例如《蝸牛與黃鸝鳥》的聽賞教學我設計葡萄樹、蝸牛、黃鸝鳥等根據歌曲進行，讓學生扮演不同的角色通過設計游戲情節讓學生來表現對音樂情緒的把握和理解、體驗歌曲歡快的情緒、分享對童年快樂的感受，提升學生的聽、唱、應變等綜合能力。

2.融入各種元素。

音樂教學的另一個教學方向就是幫助學生們找到自己的天賦。很多學生有音樂天賦，但是由于這種天賦沒有被老師挖掘出來，導致很多人喪失了音樂這條道路上的發展。音樂教學課堂也要不斷的改革，讓他更加適合這個社會，讓他更能夠挖掘學生們的音樂天賦。在音樂課堂上老師要讓學生們展示他們唱歌的水平，細心的觀察每一個學生，找到那些有音樂天賦的學生，幫助他們激發潛能，在音樂上重點培養他們，讓他們在人生的發展道路上有更多的選擇。為了抓住學生學習興趣，其實在課堂教學中，可以通過一些小學生耳熟能詳的歌曲進行課堂導入，嘗試讓學生在輕松的音樂中獲得知識。學生對《小蘋果》、《爸爸去哪兒》等歌曲耳熟能詳，信手拈來。老師在小學音樂課堂中要善于發揮流行歌曲的積極作用，讓流行歌曲發揮正能量。比如課堂上播放周杰倫的《霍元甲》這首歌曲中融入京劇元素，教師抓住時機，在學生欣賞歌曲時穿插有關京劇知識的介紹，和音樂的多樣性，這樣學生能更加深入的了解音樂。

在小學低年級音樂欣賞課教學中，在小學低年級音樂欣賞課教學中，只有這樣才能夠真正體現出學生的主體作用，在學生學習音樂知識的同時，培養學生良好的音樂素養，提高其音樂水平與鑒賞能力。教師應當賦予音樂學習更深刻的內涵，使其在今后的藝術生涯中創造出更加精彩的音樂成果。教師應當賦予音樂學習更深刻的內涵，使其在今后的藝術生涯中創造出更加精彩的音樂成果。