淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)習(xí)課程實(shí)施方式和發(fā)展策略

尹潔冰

摘要：教育實(shí)習(xí)是高等師范院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中一門重要的實(shí)踐課程，是將所學(xué)的專業(yè)技能應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要實(shí)現(xiàn)方式。本研究從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)習(xí)課程出發(fā).分析教育實(shí)習(xí)的實(shí)施方式，闡述當(dāng)下教育實(shí)習(xí)課程所存在的問題，并針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的意見，以促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；教育實(shí)習(xí)；實(shí)施方式；發(fā)展策略

近年，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求量越來越大，這給高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來了良好的機(jī)遇。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才不僅需要具備扎實(shí)的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，良好的實(shí)踐能力、溝通能力，還需要著力提高教學(xué)能力、人文素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感等。因此，教育實(shí)習(xí)成為師范院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)非常重要的內(nèi)容，這不僅是高等師范院校培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的重要一環(huán)，也是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行實(shí)地檢驗(yàn)、應(yīng)用于實(shí)踐的重要過程。

一、教育實(shí)習(xí)課程實(shí)施方式

教育實(shí)習(xí)是師范類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的重要組成部分，通常占整個(gè)課程的6%-8%，是學(xué)校與社會(huì)之間的一座橋梁。因此，教育實(shí)習(xí)與其他學(xué)科課程相比有其獨(dú)特的一面，需要實(shí)習(xí)學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力來適應(yīng)由學(xué)生向準(zhǔn)教師身份的轉(zhuǎn)變。大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)習(xí)的課程內(nèi)容主要包括三個(gè)方面。

（一）教學(xué)工作實(shí)習(xí)

教育實(shí)習(xí)中的教學(xué)工作實(shí)習(xí)是整個(gè)實(shí)習(xí)階段最主要，也是最重要的一部分，主要包括教材的研究、備課、教案的編寫、試講、講課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)生在各個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真準(zhǔn)備，將自己的平時(shí)所學(xué)以及指導(dǎo)教師的意見相融會(huì)，努力完善進(jìn)步。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)習(xí)的過程中，每位實(shí)習(xí)學(xué)生要完成至少4學(xué)時(shí)的編寫教案的內(nèi)容，并且講課時(shí)間要達(dá)到4～8學(xué)時(shí)。

在試講之前，每位實(shí)習(xí)學(xué)生需要對(duì)所實(shí)習(xí)學(xué)校教師的示范課進(jìn)行觀摩和聽課，時(shí)間應(yīng)不少于10學(xué)時(shí)，并需要詳細(xì)記錄聽課內(nèi)容。

（二）班主任工作實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)生除教學(xué)實(shí)習(xí)外，還要跟隨實(shí)習(xí)學(xué)校原班主任進(jìn)行班主任工作實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)生要努力學(xué)習(xí)班主任工作的基本內(nèi)容，培養(yǎng)自己作為班主任應(yīng)具備的能力，并制訂班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃，交由原班主任指導(dǎo)。在做實(shí)習(xí)班主任期間，每位實(shí)習(xí)生需要耐心地與學(xué)生交流，了解他們的基本情況以及需求，并對(duì)1～3名學(xué)生的具體情況進(jìn)行記錄，做出具體分析。

（三）教育實(shí)習(xí)總結(jié)

在教育實(shí)習(xí)的整個(gè)過程結(jié)束后，實(shí)習(xí)生要做好總結(jié)，并要在實(shí)習(xí)結(jié)束后，把總結(jié)報(bào)告和教育實(shí)習(xí)小論文一同提交。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在的問題

（一）教育實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，不能達(dá)到預(yù)期實(shí)習(xí)效果

我國(guó)大多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)集中安排在大學(xué)期間的第7學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間一般是在6～12周之間。許多實(shí)習(xí)學(xué)生由于實(shí)習(xí)目的太過簡(jiǎn)單，并且實(shí)習(xí)時(shí)間安排在最后一學(xué)年，面臨著撰寫畢業(yè)論文、找工作等多重壓力。同時(shí)，實(shí)習(xí)生由于實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少、時(shí)間短，在教學(xué)課堂上應(yīng)變能力較差，在課堂上較緊張，面對(duì)課堂上的突發(fā)事件無(wú)所適從。學(xué)生想保質(zhì)保量地完成教育實(shí)習(xí)所有的任務(wù)是比較困難的。

（二）實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作不完整

在教育實(shí)習(xí)期間，本院校會(huì)派出有經(jīng)驗(yàn)的帶隊(duì)教師整體管理，并由各個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校的任課教師或輔導(dǎo)員在教學(xué)實(shí)踐和班級(jí)管理上作為指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。帶隊(duì)教師與指導(dǎo)教師只有勤于溝通，實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量才會(huì)更快地提高。但是由于大部分實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師數(shù)量有限，每位教師帶的都不止一位實(shí)習(xí)生，因此，教育實(shí)習(xí)不能有效地保證每個(gè)實(shí)習(xí)生在講課、聽課以及班級(jí)管理等方面的質(zhì)量。

（三）沒有應(yīng)用好教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)功能

對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于實(shí)習(xí)生對(duì)自己教育能力有正確的認(rèn)識(shí)與了解，方便以后在教育崗位上取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。然而，現(xiàn)今的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)并不像想象的那么客觀，主觀因素占據(jù)很大一部分，除非實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī)非常差或者存在紀(jì)律處分等行為，一般實(shí)習(xí)學(xué)校都會(huì)降低對(duì)實(shí)習(xí)生的要求，因此，教育實(shí)習(xí)效果必定大打折扣。

三、促進(jìn)教育實(shí)習(xí)的發(fā)展策略

（一）教育實(shí)習(xí)時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)

針對(duì)因教育實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)習(xí)生還沒全身心投入進(jìn)去就已經(jīng)結(jié)束的現(xiàn)象，學(xué)校可以適當(dāng)延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間。作為師范院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，從進(jìn)入校門那一刻起就應(yīng)該培育其成為一名教師的崇高責(zé)任感。在專業(yè)課的設(shè)置上，教師可以適當(dāng)?shù)丶尤雽W(xué)生在課堂上的試講環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生站在講臺(tái)上講課的熟練程度，將所學(xué)進(jìn)行有效輸出，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身講課的優(yōu)缺點(diǎn)不斷地調(diào)整。同時(shí)，學(xué)校還可以安排學(xué)生進(jìn)入教育實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行教育見習(xí)。這樣，實(shí)習(xí)生能夠更加快速地為大四時(shí)期的教育實(shí)習(xí)打下理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)，提高教育實(shí)習(xí)的效果。

（二）加強(qiáng)制定教育實(shí)習(xí)院校指導(dǎo)教師的管理制度

學(xué)生要從一名好的學(xué)生成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師，除自身的努力外，還需要有負(fù)責(zé)任的引導(dǎo)者加以指導(dǎo)，教育實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)教師就充當(dāng)了這樣一個(gè)角色。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅肩負(fù)著自己學(xué)校的教學(xué)或管理任務(wù)，還要擔(dān)負(fù)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的責(zé)任，因此，實(shí)習(xí)學(xué)校要在政策上對(duì)指導(dǎo)教師給予支持與鼓勵(lì)，以增強(qiáng)各指導(dǎo)教師的責(zé)任感與積極性。

（三）增強(qiáng)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀性

現(xiàn)行的教師教育評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過程，重內(nèi)部評(píng)價(jià)、輕外部評(píng)價(jià)，重單項(xiàng)評(píng)價(jià)、輕雙向評(píng)價(jià)，這一系列評(píng)價(jià)傾向?qū)е聨熒嬲齾⑴c評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)缺失，自主性嚴(yán)重受挫，繼而造成學(xué)生主體缺位、教師專業(yè)成長(zhǎng)緩慢。因此，在教育實(shí)習(xí)實(shí)施過程中要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，以此來嚴(yán)格規(guī)范教育實(shí)習(xí)的整個(gè)過程，約束每個(gè)實(shí)習(xí)生的行為。實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定是實(shí)習(xí)階段的重要內(nèi)容，實(shí)習(xí)生未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者要采取措施加強(qiáng)訓(xùn)練直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。除此之外，實(shí)習(xí)生所在院校和實(shí)習(xí)學(xué)校還要運(yùn)用綜合性評(píng)價(jià)，制定多元化的評(píng)定方法與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（見表格）。單一的主體評(píng)定方式不能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，同時(shí)忽略了實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的自我評(píng)定和學(xué)生之間的相互評(píng)定的多元性。運(yùn)用多元化的評(píng)定方法，能促進(jìn)實(shí)習(xí)生個(gè)性和能力的培養(yǎng)，并且有利于實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

成績(jī)?cè)u(píng)定是教學(xué)過程中最主要的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，院校對(duì)教育實(shí)習(xí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從四個(gè)大的方面進(jìn)行，并且分化成18個(gè)具體的成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容。這樣可以從實(shí)習(xí)生的終身學(xué)習(xí)需要出發(fā)，從多方面不斷完善教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容，提高實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是一個(gè)不斷發(fā)展、曲折上升的過程，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)則是這一過程中的點(diǎn)睛之筆。針對(duì)當(dāng)下教育實(shí)習(xí)課程呈現(xiàn)出的一系列問題，研究出一個(gè)全面、合理、可操作的發(fā)展策略是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的迫切要求。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展變化，我們要在變化中求發(fā)展，不斷地去探索適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代背景的教育方式和教育課程體系，這樣才能真正培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者。