大學生創新創業教學實踐模式分析

王琳琳

摘要：近些年，大學生創新創業教育成為熱門話題。大學生創新創業教育的提出，充分展現了大學生對社會發展的重要作用。大學生運用專業技能優勢，積極響應國家創新創業政策.在為社會經濟文化發展作出貢獻的同時，也能幫助解決當下大學生就業難的問題。本研究從大學生創新創業的必要性入手。提出高校創新創業教育的緊迫性和責任性.同時結合案例來分析大學生創新創業教學實踐模式，并提出促進創新創業教育發展的建議。

關鍵詞：大學生；創新創業；教學實踐

隨著改革開放和經濟社會的快速發展，我國越來越需要更多的大學生擔當起神圣的重任，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。大學生創新創業教育是近年社會廣泛關注的熱門話題之一，高校要不斷探索大學生創新創業教育的模式，以促進大學的個人成長與社會的長久發展。

一、大學生創新創業的時代使命

我國現在正處在新的歷史發展時期，需要大量具有創新意識、創新精神和創新能力的人才。大學生是接受過高等教育的新一代青年，應該勇于用自己的知識優勢為社會作出應有的貢獻，為祖國的明天發揮自己的光和熱，也為自己實現人生價值創造更多的機會。

從習近平總書記給大學生創新創業實踐團隊的回信中，我們可以看出，習近平總書記對大學生創新創業懷著期待，鼓勵大家積極創新創業，用青春書寫無愧于時代、無愧于歷史的華彩篇章。很多高校及地方政府也逐漸認識到，當代大學生創新創業對社會發展、大學生成長成才、社會就業等方面的重要作用。各高校紛紛開始進行創新創業教育模式探索，充分貫徹習近平總書記的回信精神，為大學生創新創業提供各方面的支持，為大學生完成時代的使命提供保障。

二、學校創新創業教育刻不容緩

“創新創業”這個詞語最早出現在學術界中，后來在政府提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”“以創業帶動就業”的戰略思想后，創新創業教育從理論層面開始慢慢走向大眾生活，走入到基層教育實踐中。

2009年4月16日，中國高等教育學會創新創業教育分會在中南大學成立，同時正式開通創新創業教育分會網站，這一網站的開通為我國創新創業教育構建了一個基本的平臺。2010年4月，教育部關于高等學校創新創業教育召開了視頻會議，部署了高等學校開展創新創業教育的相關工作。在這次的會議中，遼寧省教育廳、黑龍江大學、清華科技園等單位的代表依次在大會上進行發言，分享了各自在創新創業教育方面的經驗。

同時，高校面臨自擴招以來出現的畢業生就業難的問題，解決大學畢業生就業問題是當務之急，大學生創新創業則可以有效緩解大學生就業難的問題。因此，高校應該積極推進大學生創新創業教育，鼓勵并引導大學生自主創業，這也是高校進行教育改革的必然要求。目前，全國高校承擔著為社會培養創新創業人才、促進我國現代化教育改革的重大任務。在大學生創新創業教育方面，高校需要更新教育觀念，增強創新創業教育意識，轉變教育模式，構建創業教育培養體系，加強創業指導，培養學生創業實踐能力。

三、大學生創新創業教育實踐模式

（一）斯坦福大學的“系統思考”模式

在硅谷的歷史發展過程中.斯坦福大學發揮了重要的作用，因此斯坦福大學被稱為“硅谷的心臟”。研究發現，斯坦福大學格外重視理論與實踐相結合的教育模式，這種模式也被稱為“系統思考”的教育模式。反觀斯坦福大學的創新創業教育，可以發現他們的創新創業教育更加注重的是從創業者的角度出發，這一點與其他高校從投資者角度出發有明顯的區別。在整個創新創業教育中，斯坦福大學一直強調各種理論的融合，讓學生在這些理論中學會自己評估創新創業的機會，借以培養學生將創業知識系統化的能力，并以開放互動式的大學創業教育，形成一個開放化網絡格式的層次結構。

（二）哈佛大學的“經驗為主”模式

在哈佛大學的普遍觀念中，創業精神背后隱藏的就是創新行為，并不是社會經濟使然或者學生個人的自我潛力的發揮。因此，哈佛大學的創新創業教育模式更注重動手實踐，希望學生通過這種途徑能夠適應苛刻的資源限制，在充滿不確定性的環境下靠個人的努力追求創業機會，這種教育模式更注重為學生培養一種實際的管理經驗。該教育模式有一個最大的優勢，就是可以為創業管理建立完整資料庫，為學生創建了良好的學習環境。至今，哈佛大學是唯一為創業管理、創業教育研究發行期刊的院校。

（三）柏森商學院的“強化意識”模式

在全球創新創業教育中，柏森商學院始終處于領先地位，他們針對學生創新創業教育而提出的“強化意識”模式在世界上具有一定的影響力。這種創新創業教育模式主要的目的是充分發現學生的創新創業思維方式和冒險欲望，通過學校的培養，將創新創業思維模式冒險欲望變成創業商機的能力。也就是說，這種培養方式主要培養的是學生的創新創業意識。這些通過強化意識培養的學生，能夠及時與社會需求掛鉤。除此之外，柏森商學院為創新創業教育配備了優秀的師資，這些導師都具有豐富的創新創業實踐能力，他們要么具有創新創業項目，要么與企業有密切聯系，這些資源對大學生而言都是寶貴的，對大學的發展有重要的影響。

（四）我國高校的創新創業實踐模式

我國高校實行創新創業教育的一個明顯趨勢就是將學生、學校和企業三者利益進行統一，從而讓高校創新創業教育實現可持續性發展。以我國1998年清華大學舉辦的創新創業設計大賽作為高校創新創業教育的開端，我國的創新創業教育現在可以概括為五種比較典型的模式：第一種是中國人民大學領頭的第一、第二課堂相結合模式，第二種是以北京航空航天大學為代表的創業知識實踐教育彼此融合的教育模式，第三種是以上海交通大學為代表的把創新教育作為創業教育的基礎，第四種是由清華大學和浙江大學聯手打造的科技園培養模式，第五種是義烏工商學院的創業學院模式。總的來看，這些模式還不夠完善，創新創業教育任重而道遠，真正實現學生、學校、企業三者共贏局面還需要繼續深入探索。

四、我國高校創新創業教育該如何實現長久發展

與國外相比，我國創新創業教育起步比較晚，在堅持高校辦學理念的基礎上，我們可以借鑒外國優秀的創新創業教育模式，他山之石，可以攻玉，提高我國高校創新創業教育質量。以美國為例，美國高校建立的科技園占全國總量的85%左右，聞名遐邇的硅谷發展模式就是大學和企業合作雙贏的結果。

因此，各級政府應該在大學生創新創業教育這一方面提供更大的支持力度，鼓勵并引導有能力的大學生勇于創新創業，激發大學生的積極性和熱情。同時，政府也要為大學生創新創業教育提供更多的資金支持，讓大學生無后顧之憂，更好地發揮自己的聰明才智。同時高校要引進優秀的創新創業人才，給大學生更多有益的建議和指導。此外，高校要營造良好的校園氛圍，第一課堂、第二課堂相結合，引導大學生關注創新創業，進而走向創新創業之路。

五、結語

在我國，創新創業教育起步較晚，具有很大的發展空間。國內高校應該借鑒國內外成功案例，全面提高自身創新創業教育的質量，為國家、社會輸出一批有能力、敢于拼搏、符合時代需求的創新創業型人才。這些人才會在我國社會主義國家建設中發揮重要的作用，有助于提高我國的綜合國力與國際競爭力，早日實現偉大復興中國夢。