三維語法視角下的高中英語語法教學分析

朱廣瑩

摘要：由于英語語法在高中英語中起著至關重要的作用，因此高中英語語法教學在高中英語教學中的地位十分突出。為了提高語法教學的有效性，高中英語教師大多會采用多種途徑和方法。而文章結合Larsen-Freeman的三維語法教學理論，從教學時間、語法教學模式以及語法教學活動設計等方面加以闡述，對三維語法視角下的高中語法教學進行全面分析，旨在為高中英語語法教學提供有益幫助。

關鍵詞：三維語法教學；高中英語語法；方法研究

1.三維語法教學理論的核心內涵

Larsen-Freeman提出的三維語法教學理論涉及語法教學的形式、意義和用法這三個維度。由此可見，對學生學習語法的要求已經不僅僅局限在能正確使用語法的形式上。語法的三個維度同屬于一個語法系統，三個維度相輔相成，不可分割。Larsen-Freeman指出，這三個維度的學習是不同的，由此可見，教師在教授語法的過程中對不同的維度應加以不同形式的教學活動。教師應在全面掌握每個學生的個性之后，再根據個別學生的實際情況加以調整，將三維語法教學理論貫穿到語法教學實際中。Larsen-Freeman強調教師在語法講解和設計上應注重兩個標準：一是語法的教學是有意義而且吸引人的；二是語法在教學上要突出重點。由此可見，三維語法教學在高中英語語法教學上具有重要的指導意義。

2.高中英語教學中的語法教學現狀

（1）過度重視形式和意義。目前，在高中英語語法教學設計上，教師過度講解語法的形式和意義，而忽略了三維教學體系中的另外兩個維度。由于受到“填鴨式”傳統教學模式的影響，很多教師在英語語法的授課過程中，將自己所知道的語法知識點全部都傳授給學生，這種做法嚴重阻礙了學生充分發揮主觀能動性，更不利于學生學習能力的培養。

（2）在設計上不夠合理。在當前的教育體系中，教師是課堂上的主體。在語法教學的實際授課過程中，大部分時間是教師在講臺上講解，學生坐在下面聽，教師在傳授語法的形式、意義和用法的同時，往往忽略了與學生的互動學習，甚至常常陷入一種自問自答的狀態中，因而導致學生的學習積極性不高，學習效率得不到提高。

3.提高高中英語語法教學效率的具體方法研究

（1）對教學時間進行合理分配。在教學過程中，教師應在結合學生現有學習水平等因素的基礎上，對教學重點、難點加以側重講解，合理劃分三維語法教學過程中三個維度所用的時間比例，并結合實際情況合理確定教學目標，為教學實際的開展做好準備。教師應在對學生進行全面了解的基礎上，對語法教學在形式和意義上做出選擇性講解，改變傳統的“填鴨式”教學模式，教師在跳出課堂主體圈子的同時加強與學生的互動，從而更好地促進學生對英語語法的理解。

（2）運用恰當的教學模式。英語語法的教學系統包括3P（Presentation-Practice-Production）和MMC（Mechanicaldrills.Meaningful drills and Communicativedrills）這兩種教學模式。因此，合理運用英語語法教學模式尤為重要。

3P模式要求教師首先在Presentation階段能夠將語法知識通過語境傳授給學生，使學生對語法的運用在結構形式、意義語義方面能夠有初步性的了解。其次，在Practice階段，教師應從教授句子意思方面加深學生對語法形式和意義的理解。最后，在Production階段，教師在對語篇的講解過程中加深學生在語境中對語法的理解與運用。

MMC模式要求教師首先在Mechanicaldrills階段通過對句子的講解使學生能夠了解語言形式。其次，在Meanringfuldrills階段，教師通過對語篇的講解加深學生對語境的理解。最后，在Communicativedrills階段，教師通過創設教學情境，讓學生在對話練習中加深對所學語法的理解。

合理的語法教學模式對學生學習語法具有積極的促進作用，在加深學生對知識的理解、記憶與鞏固的基礎上，對發現語言形式、歸納語言意義、感知語言運用等方面都有著促進作用。

（3）合理設計語法教學活動。教師在進行語法教學的過程中，應合理設計教學活動內容。首先，教師可以通過課前導入環節使學生對語法的形式、意義和用法在三維上有初步了解。其次，教師可以通過對句子和語篇的講解使學生在語境中加深對語法的學習。最后，教師可以設計一些情景對話、習題練習等活動使學生對所學內容加以鞏固，從而更好地學習英語語法。

4.結語

總之，三維語法教學理論在高中英語語法教學中的實際運用，在促進教師教學能力提高的同時對加強學生學習英語語法的能力具有積極意義。