小學語文教學中如何提高學生的寫作能力

田鳳芹 馬慶祝

摘要：近年來隨著我國經濟、文化的飛速發展，傳統應試教育已經不能滿足我們的社會需求，隨著素質教育的提出與不斷發展，當前的教育不僅僅要關注小學生對課本中字詞的學習，同時還要加強小學生文字表達能力的培養。小學語文是我國教育的奠基石，小學語文教育的成功與否在很大程度上影響著學生未來的發展。那么如何在小學語文教學過程中提高學生的寫作能力呢？本文就淺談一下。

關鍵詞：小學語文教學；學生；寫作能力

在小學語文教學中語文作文學習是一個特別重要的部分，同時它也是語文學習過程中的一個難點。語文寫作考察的是學生對語文課堂上所學的字、詞、句的掌握能力以及靈活運用能力。語文寫作注重的不光光是學生對語文基本知識的學習理解能力同時也是對學生思維、邏輯能力的一個培養。由此可見，寫作在小學語文學習中相當重要，對于小學生來說，他們剛剛接觸語文寫作，這正是他們打好基礎的時候，因此在日常的學習中老師應該更加注重他們的寫作教學。

一、當前小學生寫作現狀

雖然寫作在語文的學習過程中占著舉足輕重的作用，但是在當前的小學生語文寫作教學中還存在著很多的問題。首先是學生對于語文寫作沒有產生足夠的興趣并且現在的小學生沒有寫作課，老師沒有辦法對他們進行系統的寫作教學，教學體系的不完整使學生無法形成比較完整的語文作文體系，同時由于小學生的知識有限，他們的素材積累方面尤其薄弱，缺乏獨立的寫作教材。這些原因都導致了小學語文作文教學情況特別不容樂觀。

當前要改變小學生作文寫作不理想的第一步就是要先引起學生對語文作文寫作的興趣，讓學生從心里愛上語文作文，開開心心的去寫作而不是僅僅為了完成作業，而機械的、被動的完成任務，去應付老師，應付考試。然后要注重的就是學生的詞匯量積累情況，量變才能導致質變。學生語文寫作水平提不高的一個重要原因就是學生的平時積累太少，詞匯量不大，寫作素材積累比較貧瘠，不知道該怎么去說話怎么去表達自己的想法，或者說不知道在語文作文中該寫什么，這樣就會導致學生對語文寫作產生恐懼的心里，讓寫生不喜歡寫作，遠離語文寫作。

二、小學語文教學過程中寫作能力的培養措施

1，激發學生寫作興趣。

興趣是學習最好的老師，我們在學習的過程中首先是要讓學生對語文作文寫作產生興趣。在小學語文作文的教學過程中老師要注意首先要培養小學生的良好寫作習慣，要運用適當的方法去激發學生積極進行語文寫作的興趣。只有學生對語文寫作有了充分的興趣，才能真正調動自己的真情實感，才能更好的將情感表達出來，才能寫出一篇比較好的語文作文。要激發小學生對語文寫作的興趣以及熱情，在教學過程中老師就要結合“快樂教學”理念，通過多樣性、趣味性的教學方式將作文寫作教學表現出來。在課堂上，老師還可以對學生進行主題寫作的訓練，由老師設定一個主題，讓學生發揮自己的形象對其進行描述、表達。老師也可以組織一個教學趣事活動，在課堂上大家一起分享自己知道的趣事，調動課堂氣氛，當課堂氣氛比較濃時老師再引出本堂課語文寫作的主題，進而調動學生的思維，使學生能夠更好的進行寫作。在十分活躍的語文寫作教學課堂上，在愉快的課堂氛圍中進行教學，不復學生以往“抓耳撓腮”“無從下筆”的尷尬景象，取而代之的是學生極大的語文寫作興趣，學生能夠高效的、開心的進行寫作。

2.創設合理情境，有效激活課堂氣氛。

語文寫作來自于生活實際，它不需要多么華麗的辭藻，平凡而真實的感情最是能夠打動人心。在小學語文作文寫作中，學生的內心真實情感往往是最美最好的表現方式。但是，豐富的內心情感來自于豐富的生活經驗，而對于小學生來說，他們的生活閱歷以及生活經驗極度欠缺。因此，在小學生語文寫作教學過程中老師就要通過一定的方法來豐富學生的情感體驗。常用的一種方法就是對學生進行寫作“情境化”教學，老師在寫作課堂上運用一定的手段和方法，創設科學、合理與寫作主題比較吻合的“情境”，來讓學生深入情境之中感受情感進而引起學生內心產生情感共鳴，最后再引導學生將情感表達在寫作中。在小學語文寫作教學課堂上，老師一般可以較常采用的情境主要有以下幾種方式：“講故事”、“角色扮演”、“多媒體情境創設”、“模仿秀”等。通過這些豐富而有趣的情境學生能夠更加充分了解寫作要求，進而提高小學生語文寫作質量。

在小學語文教學過程中提高學生的語文寫作能力并不是一個一蹴而就的過程，而是老師長期的指導和引導以及學生對語文學習認知逐步加深的過程。在這個過程中老師要根據小學生的實際情況對其進行認知引導和教育，同時也需要學生對于語文作文學習的興趣和努力，只要這幾者完美結合，才會達到比較好的教學效果。